Real vs. digital a les escoles mixtes del demà: futur de l'educació P4

Tradicionalment, la majoria dels estudiants utilitzaven la paraula "lent" per descriure com la seva escola es va comprometre amb les noves tecnologies. Les normes d'ensenyament modernes han existit durant dècades, si no segles, mentre que les noves tecnologies han treballat en gran mesura per racionalitzar l'administració escolar del que s'utilitza per millorar l'aprenentatge dels estudiants.

Afortunadament, aquest status quo tracta de canviar completament. Les properes dècades veurem a tsunami de tendències impulsant el nostre sistema educatiu a modernitzar-se o morir.

Combinant el físic i el digital per crear escoles mixtes

L'"escola mixta" és un terme que es llança als cercles educatius amb sentiments contradictoris. En poques paraules: una escola mixta educa els seus estudiants tant dins dels seus murs de maó i morter com mitjançant l'ús d'eines de lliurament en línia sobre les quals l'estudiant té cert control.

Integrar les eines digitals a l'aula és una inevitable. Però des de la perspectiva del professor, aquest nou món valent s'arrisca a canviar la professió docent, trencant les convencions d'aprenentatge tradicionals que els educadors grans van passar tota la vida aprenent. A més, com més dependència de la tecnologia esdevé una escola, més gran serà l'amenaça d'un pirateig o una disfunció informàtica que afecti la jornada escolar; sense oblidar l'augment del personal tècnic i administratiu necessari per gestionar aquestes escoles mixtes.

Tanmateix, els professionals de l'educació més optimistes veuen aquesta transició com un positiu prudent. En deixar que el futur programari d'ensenyament s'ocupi de la major part de la qualificació i la planificació del curs, els professors poden treballar de manera més eficient i eficaç. Tindran més temps lliure per relacionar-se amb els estudiants i abordar les seves necessitats individuals d'aprenentatge.

Quin és, doncs, l'estat de les escoles mixtes a partir del 2016?

En un extrem de l'espectre, hi ha escoles mixtes com l'institut francès d'informàtica, 42. Aquesta escola de codificació d'última generació està oberta les 24 hores del dia, els 7 dies de la setmana, està dissenyada amb moltes de les comoditats que trobareu en una startup i, el més interessant, està completament automatitzada. No hi ha professors ni administradors; en canvi, els estudiants s'autoorganitzen en grups i aprenen a codificar mitjançant projectes i una elaborada intranet d'aprenentatge electrònic.

Mentrestant, la versió més estesa de les escoles mixtes és molt més familiar. Són escoles amb televisors a totes les habitacions i on es fomenten o es proporcionen tauletes. Són escoles amb aules d'informàtica ben proveïdes i classes de codificació. Són escoles que ofereixen assignatures optatives i majors que es poden estudiar en línia i provar-les a classe. 

Per molt superficials que puguin semblar algunes d'aquestes millores digitals en comparació amb els valors atípics com el 42, fa només unes dècades que no se'n coneixien. Però, tal com s'ha explorat al capítol anterior d'aquesta sèrie, la futura escola mixta portarà aquestes innovacions al següent nivell mitjançant la introducció de la intel·ligència artificial (IA), els cursos en línia oberts massius (MOOC) i la realitat virtual (VR). Explorem cadascun amb més detall. 

Intel·ligència artificial a l'aula

Les màquines dissenyades per ensenyar a les persones tenen una llarga història. Sydney Pressey va inventar el primer màquina d'ensenyament a la dècada de 1920, seguit pel famós conductista Versió de BF Skinner estrenat a la dècada de 1950. Al llarg dels anys van seguir una varietat d'iteracions, però totes van caure en la crítica comuna que no es pot ensenyar als estudiants en una cadena de muntatge; no poden aprendre utilitzant tècniques d'aprenentatge robòtiques i programades. 

Afortunadament, aquestes crítiques no han impedit que els innovadors continuïn amb la seva recerca del sant grial de l'educació. I, a diferència de Pressey i Skinner, els innovadors educatius actuals tenen accés a superordinadors alimentats amb grans dades que alimenten programari d'IA avançat. És aquesta nova tecnologia, combinada amb més d'un segle de teoria de l'ensenyament, la que atrau una sèrie de jugadors grans i petits per entrar i competir en aquest nínxol de mercat de l'IA a l'aula.

Des de la vessant institucional, veiem que editors de llibres de text com McGraw-Hill Education es transformen en empreses de tecnologia educativa com una manera de diversificar-se lluny del mercat de llibres de text moribund. Per exemple, McGraw-Hill està finançant un Curs digital adaptatiu, anomenat ALEKS, que pretén ajudar els professors ajudant a ensenyar i qualificar els estudiants en assignatures difícils de Ciència, Tecnologia, Enginyeria i Matemàtiques (STEM). No obstant això, el que aquest programa no pot fer és entendre completament quan o on un estudiant té dificultats per comprendre una assignatura, i aquí és on entra el professor humà per proporcionar aquells coneixements personalitzats i personalitzats que aquests programes no poden donar suport. … encara. 

Pel que fa a la ciència dura, els científics europeus que formen part del programa de recerca de la UE, L2TOR (pronunciat "El Tutor"), col·laboren en sistemes d'ensenyament d'IA increïblement complexos. El que fa que aquests sistemes siguin únics és que, a part d'ensenyar i seguir l'aprenentatge dels estudiants, les seves càmeres i micròfons avançats també són capaços de captar senyals emocionals i de llenguatge corporal com ara alegria, avorriment, tristesa, confusió i molt més. Aquesta capa afegida d'intel·ligència social permetrà que aquests sistemes d'ensenyament d'IA i robots detectin quan un estudiant entén o no els temes que se li ensenya. 

Però els actors més importants en aquest espai provenen de Silicon Valley. Entre les empreses més destacades hi ha Knewton, una empresa que intenta posicionar-se com el Google de l'educació juvenil. Utilitza algorismes adaptatius per fer un seguiment del rendiment i les puntuacions de les proves dels estudiants que ensenya per crear perfils d'aprenentatge individualitzats que després utilitza per personalitzar els seus mètodes d'ensenyament. Dit d'una altra manera, aprèn els hàbits d'aprenentatge dels estudiants amb el pas del temps i després els lliura els materials del curs de la manera que s'adapti millor a les seves preferències d'aprenentatge.

Finalment, entre els avantatges clau d'aquests professors d'IA estarà la seva capacitat per posar a prova els estudiants amb més eficàcia en el seu aprenentatge. Actualment, les proves estandarditzades en paper no poden mesurar eficaçment el coneixement dels estudiants que estan molt per davant o molt enrere de la corba de classe; però amb els algorismes d'IA, podem començar a qualificar els estudiants mitjançant avaluacions adaptatives individualitzades al nivell actual de comprensió de l'estudiant, donant així una imatge més clara del seu progrés global. D'aquesta manera, les proves futures mesuraran el creixement de l'aprenentatge individual, en lloc d'una competència bàsica. 

Independentment de quin sistema d'ensenyament d'IA domine el mercat educatiu, l'any 2025, els sistemes d'IA es convertiran en una eina habitual a la majoria de les escoles, finalment fins a l'aula. Ajudaran els educadors a planificar millor els currículums, fer un seguiment de l'aprenentatge dels estudiants, automatitzar l'ensenyament i la qualificació de temes seleccionats i, en conjunt, alliberaran prou temps perquè els professors ofereixin un suport més personalitzat als seus estudiants. 

Els MOOC i el currículum digital

Tot i que els professors d'IA poden convertir-se en els sistemes d'ensenyament de les nostres futures aules digitals, els MOOC representen el contingut d'aprenentatge que els alimentarà.

En el primer capítol d'aquesta sèrie, vam parlar de com passarà un temps abans que suficients corporacions i institucions acadèmiques reconeguin els títols i certificats obtinguts dels MOOC. I és en gran part a causa d'aquesta manca de certificacions reconegudes que les taxes de finalització dels cursos MOOC s'han mantingut molt per sota de la mitjana en comparació amb els cursos presencials.

Però, tot i que el tren publicitari MOOC pot haver-se assentat una mica, els MOOC ja tenen un paper important en el sistema educatiu actual, i només creixerà amb el temps. De fet, a Estudi dels EUA de 2012 va trobar que cinc milions d'estudiants de grau (una quarta part de tots els estudiants dels EUA) a les universitats i col·legis han fet almenys un curs en línia. El 2020, més de la meitat dels estudiants dels països occidentals registraran almenys un curs en línia als seus expedients. 

El factor més important que impulsa aquesta adopció en línia no té res a veure amb la superioritat dels MOOC; es deu als avantatges de baix cost i flexibilitat que ofereixen per a un tipus concret de consumidor d'educació: els pobres. La base d'usuaris més gran dels cursos en línia són aquells estudiants nous i madurs que no poden permetre el luxe de viure a la residència, estudiar a temps complet o pagar una mainadera (això ni tan sols compta amb els usuaris de MOOC dels països en desenvolupament). Per adaptar-se a aquest mercat d'estudiants en ràpid creixement, les institucions educatives comencen a oferir més cursos en línia que mai. I és aquesta tendència creixent la que finalment farà que els graus en línia complets esdevinguin habituals, reconeguts i respectats a mitjans de la dècada de 2020.

L'altra gran raó per la qual els MOOC pateixen una baixa taxa de finalització és que exigeixen un alt nivell de motivació i autoregulació, qualitats que els estudiants més joves no tenen sense la pressió social i dels companys en persona per inspirar-los. Aquest capital social és el benefici silenciós que ofereixen les escoles de maó i morter que no es té en compte a la matrícula. Els graus MOOC, en la seva encarnació actual, no poden oferir tots els avantatges suaus que provenen de les universitats i col·legis tradicionals, com ara aprendre a presentar-se, treballar en grup i, el més important, construir una xarxa d'amics afins que podria donar suport al teu futur creixement professional. 

Per abordar aquest dèficit social, els dissenyadors de MOOC estan experimentant amb una varietat d'enfocaments per reformar els MOOC. Això inclou: 

El altMBA és una creació del famós guru del màrqueting, Seth Godin, que ha aconseguit una taxa de graduació del 98 per cent per al seu MOOC mitjançant l'ús d'una selecció acurada d'estudiants, un ampli treball en grup i un entrenament de qualitat. Llegeix aquest desglossament del seu plantejament. 

Altres innovadors en educació, com el CEO d'edX, Anant Agarwal, proposen la fusió de MOOC i universitats tradicionals. En aquest escenari, un grau de quatre anys es desglossarà en estudiants de primer curs que estudien exclusivament en línia, després els propers dos anys estudiant en un entorn universitari tradicional i l'últim any de nou en línia, juntament amb una pràctica o pràctiques cooperatives. 

Tanmateix, l'any 2030, l'escenari més probable serà que la majoria d'universitats i col·legis (especialment aquells amb balanços de baix rendiment) comencin a oferir MOOC amb el suport de titulacions i tanquin gran part dels seus campus de maó i morter més intensius en costos i mà d'obra. Els professors, TA i altre personal de suport que tinguin en nòmina es reservaran per als estudiants que vulguin pagar les sessions de tutoria individuals o grupals presencials o per videoconferència. Mentrestant, les universitats millor finançades (és a dir, aquelles amb el suport dels rics i ben connectades) i les escoles d'oficis continuaran amb el seu enfocament bàsic. 

La realitat virtual substitueix l'aula

Per tota la nostra xerrada sobre el dèficit social que experimenten els estudiants amb els MOOC, hi ha una tecnologia que pot curar aquesta limitació: la realitat virtual. El 2025, totes les universitats i col·legis dominats per la ciència i la tecnologia del món integraran algun tipus de RV al seu currículum, inicialment com a novetat, però finalment com a eina seriosa de formació i simulació. 

La realitat virtual ja s'està experimentant sobre estudiants de metges aprendre sobre anatomia i cirurgia. Les universitats que ensenyen oficis complexos utilitzen versions especialitzades de la realitat virtual. L'exèrcit nord-americà l'utilitza àmpliament per a l'entrenament de vol i en preparació per a operacions especials.

Tanmateix, a mitjans de la dècada de 2030, els proveïdors de MOOC com Coursera, edX o Udacity començaran a construir campus, aules i tallers de realitat virtual a gran escala i sorprenentment realistes als quals estudiants d'arreu del món puguin assistir i explorar amb els seus avatars virtuals. mitjançant un auricular VR. Un cop això sigui una realitat, l'element social que falta als cursos MOOC d'avui es resoldrà en gran part. I per a molts, aquesta vida al campus de realitat virtual serà una experiència de campus perfectament vàlida i satisfactòria.

A més, des d'una perspectiva educativa, la realitat virtual obre una explosió de noves possibilitats. Imagina't L'autobús escolar màgic de la senyora Frizzle però a la vida real. Les millors universitats, col·legis i proveïdors d'educació digital de demà competiran per saber qui pot oferir als estudiants les experiències de realitat virtual més atractives, realistes, entretingudes i educatives.

Imagineu-vos una professora d'història explicant la teoria de la raça fent que els seus estudiants es trobin entre la multitud al centre comercial de Washington veient Martin Luther King, Jr. pronunciar el seu discurs "Tinc un somni". O una professora de biologia pràcticament reduint la seva classe per explorar l'interior de l'anatomia humana. O un professor d'astronomia guiant una nau espacial plena dels seus alumnes per explorar la nostra galàxia Via Làctia. Els auriculars virtuals de nova generació del futur faran realitat totes aquestes possibilitats d'ensenyament.

La realitat virtual ajudarà l'educació a arribar a una nova edat daurada alhora que exposarà prou gent a les possibilitats de la realitat virtual per fer que aquesta tecnologia sigui atractiva per a les masses.

Addenda: Educació més enllà del 2050

Des que vam escriure aquesta sèrie, uns quants lectors han escrit preguntant-nos sobre com l'educació funcionarà en el futur, més enllà del 2050. Què passarà quan comencem a modificar genèticament els nostres fills perquè tinguin superintel·ligència, tal com es descriu al nostre El futur de l'evolució humana sèrie? O quan comencem a implantar ordinadors amb Internet dins del nostre cervell, com s'esmenta a la part final del nostre El futur de la informàtica i El futur d'Internet sèrie'.

La resposta a aquestes preguntes està en gran mesura en línia amb els temes ja esbossats al llarg d'aquesta sèrie El futur de l'educació. Per a aquells futurs nens genials modificats genèticament que tindran les dades del món transmeses sense fil al seu cervell, és cert que ja no necessitaran l'escola per aprendre informació. Aleshores, l'adquisició d'informació serà tan natural i sense esforç com respirar aire.

Tanmateix, la informació sola és inútil sense la saviesa i l'experiència per processar, interpretar i utilitzar correctament aquest coneixement. A més, els futurs estudiants poden descarregar-se un manual que els ensenya a construir una taula de pícnic, però no poden descarregar l'experiència i les habilitats motrius necessàries per dur a terme aquest projecte físicament i amb confiança. En total, és aquesta aplicació real de la informació la que garantirà que els futurs estudiants continuïn valorant les seves escoles. 

En definitiva, la tecnologia que impulsarà el nostre futur sistema educatiu, a curt i llarg termini, democratitzarà el procés d'aprenentatge de graus avançats. L'alt cost i les barreres per accedir a l'educació superior baixaran tant que l'educació acabarà esdevenint un dret més que un privilegi per a aquells que s'ho poden permetre. I en aquest procés, la igualtat social farà un altre pas endavant.

Sèrie El futur de l'educació

Les tendències que impulsen el nostre sistema educatiu cap a un canvi radical: Futur de l'Educació P1

Les titulacions seran gratuïtes però inclouran data de caducitat: Futur de l'educació P2

Futur de la docència: Futur de l'educació P3