Gradoj fariĝos senpagaj sed inkluzivos limdaton: Estonteco de edukado P2

La universitata diplomo devenas bone en la mezepokan Eŭropon de la 13-a jarcento. Tiam, kiel nun, la grado funkciis kiel speco de universala komparnormo kiun socioj kutimis signifi kiam persono atingis nivelon de majstrado super specifa temo aŭ kapablo. Sed kiel sentempa kiel la grado povus senti, ĝi finfine komencas montri sian aĝon.

La tendencoj formantaj la modernan mondon komencas defii la estontan utilecon kaj valoron de la grado. Feliĉe, la reformoj skizitaj sube esperas treni la gradon en la ciferecan mondon kaj enspiri novan vivon al la difina ilo de nia eduka sistemo.

Modernaj defioj strangolas la edukan sistemon

Mezlernejaj diplomiĝintoj eniras altlernejon, kiu malsukcesas plenumi la promesojn, kiujn ĝi faris al pasintaj generacioj. Aparte, la hodiaŭa supera eduka sistemo luktas pri kiel trakti ĉi tiujn ŝlosilajn vundeblecojn: 

• Studentoj devas pagi signifajn kostojn aŭ iri en gravan ŝuldon (ofte ambaŭ) por pagi siajn gradojn;
• Multaj studentoj forlasas antaŭ ol kompletigi sian diplomon aŭ pro pageblaj problemoj aŭ pro limigita subtena reto;
• Akiri universitatan aŭ altlernejan diplomon ne plu garantias laborpostenon post diplomiĝo pro la malpliiĝantaj laborpostuloj de teknologi-ebligita privata sektoro;
• La valoro de grado malpliiĝas, ĉar ĉiam pli altaj nombroj da universitataj aŭ altlernejaj diplomiĝintoj eniras la labormerkaton;
• La scio kaj kapabloj instruitaj en lernejoj iĝas malmodernaj baldaŭ post (kaj en kelkaj kazoj antaŭ) diplomiĝo.

Ĉi tiuj defioj ne estas nepre novaj, sed ili plifortiĝas kaj pro la rapideco de ŝanĝo kaŭzita de teknologio, kaj ankaŭ pro la miriado de tendencoj skizitaj en la antaŭa ĉapitro. Feliĉe, ĉi tiu stato de aferoj ne devas daŭri eterne; fakte, la ŝanĝo jam estas survoje. 

Trenante la koston de edukado al nulo

Senpaga postsekundara edukado ne nur devas esti realo por okcidenteŭropaj kaj brazilaj studentoj; ĝi devus esti realaĵo por ĉiuj studentoj, ĉie. Atingi ĉi tiun celon implikos reformi publikajn atendojn ĉirkaŭ la kostoj de alteduko, integri modernan teknologion en la klasĉambron, kaj politikan volon. 

La realo malantaŭ la eduka glumarkoŝoko. Kompare kun la aliaj vivkostoj, usonaj gepatroj vidis la kosto de edukado de siaj infanoj pliiĝo de 2% en 1960 ĝis 18% en 2013. Kaj laŭ la World University Rankings de Times Higher Education, Usono estas la plej multekosta lando por esti studento.

Iuj opinias, ke investoj en salajroj de instruistoj, nova teknologio kaj altiĝantaj administraj kostoj kulpas pro la balonaj instrukotizoj. Sed malantaŭ la titoloj, ĉu ĉi tiuj kostoj estas realaj aŭ ŝveligitaj?

Verdire, por plej multaj usonaj studentoj, la neta prezo de supera edukado restis plejparte konstanta dum la lastaj jardekoj, ĝustigante por inflacio. La gluprezo, tamen, eksplodis. Evidente, ĝi estas ĉi-lasta prezo, kiun ĉiuj fokusas. Sed se la neta prezo estas tiom pli malalta, kial entute ĝeni listigi la glumarkoprezon?

Klarigite lerte NPR-podkasto, lernejoj reklamas la glumarkoprezon ĉar ili konkuras kun aliaj lernejoj por altiri la plej bonajn studentojn eblajn, same kiel la plej bonan ebla studentan miksaĵon (t.e. studentoj de malsamaj seksoj, rasoj, etnoj, enspezoj, geografiaj originoj, ktp.). Pensu pri tio tiel: Promociante altan glumarkon-prezon, lernejoj povas oferti rabatajn stipendiojn bazitajn sur bezono aŭ merito por altiri gamon da studentoj por ĉeesti sian lernejon. 

Ĝi estas klasika vendisto. Antaŭenigu produkton de 40 USD kiel multekostan produkton de 100 USD, por ke homoj opinias, ke ĝi havas valoron, tiam proponu 60-procenton de vendo por delogi ilin aĉeti la produkton - aldonu tri nulojn al tiuj nombroj kaj vi nun havas senton pri kiel instruadoj nun estas. vendita al studentoj kaj iliaj gepatroj. La altaj instruprezoj igas universitaton senti sin ekskluziva, dum la grandaj rabatoj, kiujn ili proponas, ne nur igas studentojn senti, ke ili povas pagi ĉeesti, sed specialaj kaj ekscititaj pro tio, ke ĉi tiu "ekskluziva" institucio.

Kompreneble, ĉi tiuj rabatoj ne validas por studentoj kiuj venas de alt-enspezaj familioj, sed por la plimulto de usonaj studentoj, la reala kosto de edukado estas multe pli malalta ol kio estas reklamita. Kaj kvankam Usono povus esti la plej kapabla uzi ĉi tiun merkatan ruzon, sciu, ke ĝi estas ofte uzata tra la internacia eduka merkato.

Teknologio malaltigas edukajn kostojn. Ĉu temas pri virtualrealaj aparatoj farantaj klasĉambron kaj hejman edukadon pli interagaj, asistantoj de artefarita inteligenteco (AI) funkciigitaj instruistinoj aŭ eĉ progresinta programaro, kiu aŭtomatigas plej multajn administrajn elementojn de edukado, la teknologiaj kaj programaj novigoj fluantaj en la eduka sistemo ne nur plibonigos la aliron kaj kvalito de edukado sed ankaŭ konsiderinde malaltigi ĝiajn kostojn. Ni esploros ĉi tiujn novigojn plu en postaj ĉapitroj por ĉi tiu serio. 

La politiko malantaŭ libera edukado. Kiam vi prenas la longan vidon de edukado, vi vidos, ke iam mezlernejoj kutimis ŝargi instrukotizon. Sed finfine, post kiam havi mezlernejan diplomon fariĝis neceso por sukcesi en la labormerkato kaj post kiam la procento de homoj, kiuj havis mezlernejan diplomon atingis certan nivelon, la registaro prenis la decidon rigardi la mezlernejan diplomon kiel servon kaj faris ĝin libera.

Ĉi tiuj samaj kondiĉoj aperas por la universitata bakalaŭro. Aktuale en 2016, la bakalaŭro fariĝis la nova mezlerneja diplomo en la okuloj de dungado de manaĝeroj, kiuj ĉiam pli vidas gradon kiel bazlinio por rekruti kontraŭ. Same, la procento de la labormerkato, kiu nun havas ian gradon, atingas kritikan mason ĝis la punkto, kie ĝi apenaŭ estas rigardata kiel diferenciganto inter kandidatoj.

Pro ĉi tiuj kialoj, ne daŭros longe antaŭ ol sufiĉe da publika kaj privata sektoro komencos rigardi la universitaton aŭ kolegion kiel neceson, instigante iliajn registarojn repripensi kiel ili financas pli altan ed. Ĉi tio povus impliki: 

• Devigi instrukotizojn. Plej multaj subŝtataj registaroj jam havas iom da kontrolo pri kiom da lernejoj povas altigi siajn instrukotizojn. Leĝdonado pri frosto de instrukotizo, kune kun pumpado de nova publika mono por pliigi stipendiojn, verŝajne estos la unua metodo, kiun registaroj uzas por fari pli altan ed pli pagebla.
• Prunto-pardono. En Usono, totala ŝuldo pri studenta prunto superas $ 1.2 bilionojn, pli ol kreditkarto kaj aŭtopruntoj, dua nur post hipoteka ŝuldo. Se la ekonomio devas serioze gliti, estas tre eble, ke registaroj povas pliigi siajn programojn pri pardono de studentaj pruntoj por malpezigi la ŝuldon de jarmiloj kaj centjarintoj por helpi akceli konsumantajn elspezojn.
• Pagskemoj. Por registaroj kiuj volas financi siajn superajn edukajn sistemojn, sed ankoraŭ ne pretas mordi la kuglon, partaj financaj skemoj komencas aperi. Tenesio proponas senpagan instruadon por du jaroj de teknika lernejo aŭ komunuma kolegio per sia Promeso en Tenesio programo. Dume, en Oregono, la registaro proponas a Pagu ĝin antaŭen programo kie studentoj antaŭa instrukotizo sed konsentas pagi procenton de siaj estontaj gajnoj dum limigita nombro da jaroj por pagi por la venonta generacio de studentoj.
• Senpaga publika edukado. Fine, registaroj antaŭenpuŝos kaj financas studentojn plenan instruadon, kiel Ontario, Kanado, anoncita en marto 2016. Tie, la registaro nun pagas la plenan instrukotizon por studentoj kiuj venas de domanaroj gajnantaj malpli ol $ 50,000 jare, kaj ankaŭ kovros instrukotizon por almenaŭ duono de tiuj venantaj de domanaroj gajnantaj malpli ol $ 83,000. Dum ĉi tiu programo maturiĝas, estas nur demando de tempo antaŭ ol la registaro kovros publikajn universitatajn instrukotizojn tra la enspezintervalo.

Antaŭ la malfruaj 2030-aj jaroj, registaroj tra granda parto de la evoluinta mondo komencos fari pli altan edukan instruadon senpaga por ĉiuj. Ĉi tiu evoluo konsiderinde malaltigos la kostojn de pli alta ed, pli malaltaj ĉesprocentoj, kaj reduktos socian malegalecon entute plibonigante aliron al edukado. Tamen senpaga instruado ne sufiĉas por ripari nian edukan sistemon.

Farante gradojn provizorajn por pliigi sian valuton

Kiel menciite pli frue, la grado estis enkondukita kiel ilo por kontroli la kompetentecon de individuo per akreditaĵo donita de respektata kaj establita tria partio. Ĉi tiu ilo permesis al dungantoj fidi je la kapablo de siaj novaj dungitoj fidante anstataŭe je la reputacio de la institucio kiu trejnis menciitajn dungitojn. La utileco de la grado estas la kialo, ke ĝi jam daŭris preskaŭ jarmilojn.

Tamen, la klasika grado ne estis desegnita por alfronti la defiojn, kiujn ĝi alfrontas hodiaŭ. Ĝi estis dizajnita por esti ekskluziva kaj por atesti la edukadon de relative stabilaj formoj de scio kaj kapabloj. Anstataŭe, ilia pligrandiĝanta havebleco kaŭzis malpliiĝon de ilia valoro meze de ĉiam pli konkurenciva labormerkato, dum la akcela rapideco de teknologio malmodernis la sciojn kaj kapablojn akiritajn de pli alta edukado baldaŭ post diplomiĝo. 

La status quo ne povas daŭri multe pli longe. Kaj tial parto de la respondo al ĉi tiuj defioj kuŝas en redifino de la aŭtoritataj gradoj provizas sian portanton kaj la promesojn, kiujn ili prezentas al la publika kaj privata sektoro ĝenerale. 

Opcio, kiun iuj fakuloj rekomendas, estas meti limdaton sur gradoj. Esence, tio signifas, ke diplomo ne plu validiĝos post difinita nombro da jaroj sen ke la diplomiĝinto partoprenas en difinita nombro da laborrenkontiĝoj, seminarioj, klasoj kaj testoj por recetifiki, ke ili konservis certan nivelon de majstrado super sia kampo. studo kaj ke ilia scio pri tiu kampo estas aktuala. 

Tiu kaduk-bazita gradsistemo havas kelkajn avantaĝojn super la ekzistanta klasika gradsistemo. Ekzemple: 

• En la kazo kie eksvalidiĝo-bazita gradsistemo estas leĝigita antaŭ pli alta ed iĝas libera por ĉiuj, tiam ĝi konsiderinde reduktus la antaŭan netan koston de gradoj. En ĉi tiu scenaro, universitatoj kaj kolegio povas ŝargi reduktitan kotizon por la grado kaj tiam kompensi la kostojn dum la recertifika procezo homoj devus partopreni ĉiujn kelkajn jarojn. Ĉi tio esence transformas edukadon en abon-bazitan komercon. 
• Recertifikaj diplomuloj devigos la edukajn instituciojn labori pli proksime kun la privata sektoro kaj registar-aprobitaj atestadkorpoj aktive ĝisdatigi siajn instruplanojn por pli bone instrui al vendoplacaj realaĵoj.
• Por la diplomiĝinto, se ili decidas fari karieran ŝanĝon, ili povas pli bone pagi lerni novan gradon, ĉar ili ne estos tiel ŝarĝitaj de la instrukotizo de sia antaŭa grado. Same, se ili ne estas imponitaj pri la scio aŭ kapabloj aŭ reputacio de aparta lernejo, ili povas pli facile permesi ŝanĝi lernejojn.
• Ĉi tiu sistemo ankaŭ certigas, ke la kapabloj de homoj estas regule ĝisdatigitaj por renkonti la atendojn de la moderna labormerkato. (Rimarku, ke diplomuloj povas elekti reatesti sin ĉiujare, anstataŭ nur dum la jaro antaŭ ol ilia diplomo eksvalidiĝas.)
• Aldoni la gradan recertifikan daton kune kun la diplomiĝa dato sur la rekomenco fariĝos plia diferenciganto, kiu povas helpi laborserĉantojn elstari en la labormerkato.
• Por dungantoj, ili povas fari pli sekurajn dungajn decidojn taksante kiom aktuala estas la scio kaj lerteco de siaj kandidatoj.
• La limigitaj kostoj de reatestado de diplomo ankaŭ povas fariĝi trajto por estontaj dungantoj pagataj kiel dunga avantaĝo por altiri kvalifikitajn laboristojn.
• Por la registaro, ĉi tio iom post iom malpliigos la socian koston de edukado ĉar universitatoj kaj altlernejoj pli ofensive konkuros unu kun la alia por recertifika komerco, ambaŭ per pliigitaj investoj en nova, kostŝpara instruteknologio kaj partnerecoj kun la privata sektoro.
• Plie, ekonomio kiu prezentas nacian laborforton kun ĝisdata eduka nivelo fine superos ekonomion, kies laborforta trejnado estas malantaŭ la tempoj.
• Kaj finfine, sur societa nivelo, ĉi tiu grada eksvalida sistemo kreos kulturon, kiu rigardas dumvivan lernadon kiel necesan valoron por iĝi kontribuanta membro de la socio.

Similaj formoj de diplom-retestado jam estas sufiĉe oftaj en certaj profesioj, kiel juro kaj kontado, kaj jam estas malfacila realaĵo por enmigrintoj serĉantaj akiri siajn diplomojn agnoskitajn en nova lando. Sed se ĉi tiu ideo akiros forton antaŭ la malfruaj 2020-aj jaroj, edukado rapide eniros tute novan epokon.

Revoluciante akreditaĵon por konkuri kun la klasika grado

Eksvalidiĝantaj gradoj flankenmetite, vi ne povas paroli pri novigado en gradoj kaj atestiloj sen diskuti Massive Open Online Courses (MOOC) alportantaj edukadon al la amasoj. 

MOOCoj estas kursoj liveritaj parte aŭ tute interrete. Ekde la fruaj 2010-aj jaroj, kompanioj kiel Coursera kaj Udacity partneriĝis kun dekduoj da bonfamaj universitatoj por publikigi centojn da kursoj kaj milojn da horoj da surbendigitaj seminarioj interrete por ke la amasoj akiru aliron al edukado de kelkaj el la plej bonaj instruistoj en la mondo. Ĉi tiuj interretaj kursoj, la subtenaj iloj kun kiuj ili venas, kaj la progreso-spurado (analitiko) bakita en ili, estas vere nova aliro por plibonigi edukadon kaj nur pliboniĝos kune kun la teknologio kiu funkciigas ĝin.

Sed malgraŭ la tuta frua ekzaltiĝo malantaŭ ili, ĉi tiuj MOOC-oj finfine malkaŝis sian unu Aĥilan kalkanon. Antaŭ 2014, amaskomunikilaro raportis ke engaĝiĝo kun MOOCoj, inter studentoj, komenciĝis faligi. Kial? Ĉar sen ĉi tiuj interretaj kursoj kondukantaj al reala grado aŭ akreditaĵo—unu agnoskita de la registaro, eduka sistemo kaj estontaj dungantoj—la instigo kompletigi ilin simple ne estis tie. Ni estu honestaj ĉi tie: Studentoj pagas por diplomo pli ol por edukado.

Feliĉe, ĉi tiu limigo malrapide komencas esti traktita. Plej multaj edukaj institucioj komence prenis varmegan aliron al MOOCoj, iuj okupiĝis pri ili por eksperimenti kun interreta edukado, dum aliaj vidis ilin kiel minaco al sia grada presada komerco. Sed en la lastaj jaroj, kelkaj universitatoj komencis integri MOOCojn en sian personan instruplanon; ekzemple, pli ol duono de la studentoj de MIT estas postulataj por preni MOOC kiel parto de sia kurso.

Alternative, konsorcio de grandaj privatfirmaoj kaj edukaj institucioj komencas kuniĝi por rompi la monopolon de altlernejoj pri gradoj kreante novan formon de akreditado. Ĉi tio implikas la kreadon de ciferecaj akreditaĵoj kiel tiu de Mozilla interretaj insignoj, tiu de Coursera kursaj atestiloj, kaj tiu de Udacity Nanodegree.

Ĉi tiuj alternativaj akreditaĵoj ofte estas subtenataj de Fortune 500-kompanioj, kunlabore kun interretaj universitatoj. La avantaĝo de ĉi tiu aliro estas, ke la atestilo akirita instruas la ĝustajn kapablojn, kiujn dungantoj serĉas. Krome, ĉi tiuj ciferecaj atestoj indikas la specifajn sciojn, kapablojn kaj sperton, kiujn la diplomiĝinto akiris de la kurso, subtenataj de ligiloj al elektronika pruvo pri kiel, kiam kaj kial ili estis aljuĝitaj.

Ĝenerale, senpaga aŭ preskaŭ senpaga edukado, gradoj kun eksvalidiĝo-datoj kaj la pli larĝa rekono de interretaj gradoj havos grandegan kaj pozitivan efikon al la alirebleco, tropezo, valoro kaj praktikeco de alteduko. Dirite, neniu el ĉi tiuj novigoj atingos sian plenan potencialon krom se ni ankaŭ revolucios nian aliron al instruado—konvene, ĉi tio estas temo, kiun ni esploros en la sekva ĉapitro, kiu koncentriĝas pri la estonteco de instruado.

Serio Estonteco de edukado

La tendencoj puŝantaj nian edukan sistemon al radikala ŝanĝo: Estonteco de Edukado P1

Estonteco de instruado: Estonteco de Edukado P3

Reala kontraŭ cifereca en la miksitaj lernejoj de morgaŭ: Estonteco de edukado P4