Erreala vs digitala biharko eskola mistoetan: hezkuntzaren etorkizuna P4

Tradizionalki, ikasle gehienek "geldia" hitza erabiltzen zuten beren eskolak teknologia berriekin nola lotzen zen deskribatzeko. Irakaskuntza-arau modernoak hamarkadetan egon dira, mendeetan ez bada ere, teknologia berriek, neurri handi batean, eskola-administrazioa arintzeko balio izan dute ikasleen ikaskuntza hobetzeko erabiltzen zena baino.

Zorionez, egoera hau erabat aldatzea da. Datozen hamarkadetan a joeren tsunamia gure hezkuntza sistema modernizatzera edo hiltzera bultzatuz.

Fisikoa eta digitala uztartuz eskola mistoak sortzeko

"Eskola mistoa" sentimendu nahasiekin hezkuntza-zirkuluetan zabaltzen den terminoa da. Erraz esanda: eskola misto batek bere ikasleak hezten ditu bere adreiluzko hormetan eta ikasleak nolabait kontrolpean dituen lineako entrega tresnak erabiliz.

Tresna digitalak ikasgelan integratzea ezinbestekoa da. Baina irakaslearen ikuspuntutik, mundu berri ausart honek irakasle lanbidea iraultzeko arriskua du, hezitzaile zaharrek bizitza osoan zehar ikasten zuten ohiko ikaskuntza-konbentzioak hautsiz. Gainera, zenbat eta teknologiaren menpekotasun handiagoa izan ikastetxea, orduan eta handiagoa izango da eskola egunean eragina duen hackea edo informatikako disfuntzio baten mehatxua; zer esanik ez eskola misto hauek kudeatzeko behar diren langile tekniko eta administratiboak handitu izana.

Hala ere, hezkuntzako profesional baikorragoek trantsizio hori zuhur positibotzat dute. Etorkizuneko irakaskuntza-softwareak kalifikazio eta ikastaroen plangintza gehiena kudeatzen utziz, irakasleek eraginkorrago eta eraginkorrago lan egin dezakete. Denbora gehiago libre izango dute ikasleekin harremanetan jartzeko eta beren ikaskuntza-beharrei erantzuteko.

Beraz, zein da eskola mistoen egoera 2016tik aurrera?

Espektroaren mutur batean, Frantziako Informatika Institutua bezalako eskola konbinatuak daude, 42. Punta-puntako kodeketa eskola hau 24/7 zabalik dago, startup batean aurkituko dituzun erosotasun askorekin diseinatuta dago eta, interesgarriena, guztiz automatizatuta dago. Ez dago irakasle edo administratzailerik; horren ordez, ikasleak taldeka autoantolatzen dira eta proiektuak eta e-learning intranet landua erabiliz kodetzen ikasten dute.

Bien bitartean, eskola mistoen bertsio hedatuena askoz ere ezagunagoa da. Gela guztietan telebista duten eskolak dira eta non tabletak bultzatzen edo ematen diren. Ordenagailu laborategiak eta kodeketa eskolak ondo hornituta dituzten eskolak dira. Hauek dira sarean ikasi eta klasean probatu daitezkeen hautazko ikasgaiak eta ikasketak eskaintzen dituzten eskolak. 

Hobekuntza digital horietako batzuk 42 bezalako atzerritarrekin alderatuta azalekoak badirudi ere, duela hamarkada batzuk baino ez ziren entzuten. Baina serie honen aurreko kapituluan aztertu bezala, etorkizuneko eskola konbinatuak berrikuntza hauek hurrengo mailara eramango ditu adimen artifiziala (AI), lineako ikastaro ireki masiboak (MOOC) eta errealitate birtuala (VR) sartuz. Azter dezagun bakoitza xehetasun gehiagorekin. 

Adimen artifiziala ikasgelan

Jendeari irakasteko diseinatutako makinek historia luzea dute. Sydney Presseyk asmatu zuen lehenengoa irakasteko makina 1920ko hamarkadan, konduktista famatua jarraitu zuen BF Skinnerren bertsioa 1950eko hamarkadan kaleratua. Hainbat iterazio jarraitu ziren urteetan zehar, baina guztiak muntaketa-kate batean ezin direla irakatsi dioten kritika arruntaren harrapatzen zuten guztiak; ezin dute ikasi robotiko eta programatutako ikasteko teknikak erabiliz. 

Zorionez, kritika hauek ez dute eragotzi berritzaileei hezkuntzaren grial santuaren bila jarraitzea. Eta Pressey eta Skinner ez bezala, gaur egungo hezkuntza berritzaileek AI software aurreratua bultzatzen duten datu handietan elikatzen diren superordenagailuetarako sarbidea dute. Teknologia berri hau, irakaskuntzaren teoriaren mende baino gehiagorekin konbinatuta, jokalari handiak eta txikiak erakartzen ditu nitxo honetan, AI-n-the-merkatuan sartu eta lehiatzera.

Alderdi instituzionaletik, McGraw-Hill Education bezalako testuliburuen argitaletxeak hezkuntza-teknologiako enpresa bihurtzen ari direla ikusten dugu, hilzorian dagoen testuliburuen merkatutik urrun dibertsifikatzeko modu gisa. Esate baterako, McGraw-Hill-ek bat finantzatzen du ALEKS izeneko ikastaro digital moldagarria, irakasleei lagundu nahi die ikasleei Zientzia, Teknologia, Ingeniaritza eta Matematika (STEM) irakasgai zailak irakasten eta kalifikatzen lagunduz. Hala ere, programa honek egin ezin duena da guztiz ulertzea noiz edo non dagoen ikasle batek gai bat ulertzeko zailtasunak dituena, eta hor sartzen da giza-irakaslea programa hauek onartzen ezin dituzten informazio pertsonalizatu eta pertsonalizatuak eskaintzeko. … oraindik. 

Zientzia gogorraren aldetik, EBko ikerketa programaren parte diren Europako zientzialariek, L2TOR («El Tutor» ahoskatua), AI irakaskuntza sistema harrigarri konplexuetan elkarlanean ari dira. Sistema hauek berezia egiten dutena da, ikasleen ikaskuntza irakasteaz eta jarraitzeaz gain, kamera eta mikrofono aurreratuak ere gai direla emozio- eta gorputz-hizkuntzaren seinaleak jasotzeko, hala nola poza, asperdura, tristura, nahasmena eta abar. Adimen sozialaren geruza gehigarri honi esker, AI irakaskuntza-sistema eta robot hauei ikasle batek irakasten zaizkien gaiak ulertzen dituen edo ez diren sumatzeko aukera izango dute. 

Baina espazio honetako jokalaririk handienak Silicon Valleytik datoz. Ospe handieneko enpresen artean Knewton dago, gazteen hezkuntzaren Google gisa kokatzen saiatzen den enpresa. Algoritmo moldagarriak erabiltzen ditu irakasten dituen ikasleen errendimenduaren eta proben puntuazioak jarraitzeko, ikaskuntza-profil indibidualizatuak sortzeko, gero bere irakaskuntza-metodoak pertsonalizatzeko erabiltzen dituena. Beste modu batean esanda, ikasleen ikaskuntza-ohiturak ikasten ditu denboran zehar eta, ondoren, ikasmaterialak entregatzen dizkie haien ikaskuntza-hobespenetara hobekien egokitzen den moduan.

Azkenik, AI irakasle hauen onura nagusien artean, ikasleak beren ikaskuntzan modu eraginkorragoan probatzeko gaitasuna izango da. Gaur egun, paperean oinarritutako proba estandarizatuek ezin dute modu eraginkorrean neurtu klasearen kurbaren aurretik edo atzerago dauden ikasleen ezagutza; baina AI algoritmoekin, ikasleak kalifikatzen has gaitezke, ikaslearen egungo ulermen-mailari banakako ebaluazio moldagarriak erabiliz, eta horrela bere aurrerapen orokorraren irudi argiagoa emanez. Modu honetan, etorkizuneko probek ikaskuntza indibidualaren hazkundea neurtuko dute, oinarrizko gaitasun baten ordez. 

AI irakaskuntza sistemak hezkuntza-merkatuan nagusitzen den edozein dela ere, 2025erako, AI sistemak ohiko tresna bihurtuko dira ikastetxe gehienetan, azkenean ikasgelaraino. Hezitzaileei curriculumak hobeto planifikatzen lagunduko diete, ikasleen ikaskuntzaren jarraipena egiten, gai hautatuen irakaskuntza eta kalifikazioa automatizatzen eta, oro har, nahikoa denbora askatuko dute irakasleek ikasleei laguntza pertsonalizatuagoa eskaintzeko. 

MOOCak eta curriculum digitala

AI irakasleak gure etorkizuneko ikasgela digitalen hezkuntza emateko sistema bihur daitezkeen arren, MOOCek elikatuko dituen ikaskuntza-edukia adierazten dute.

Multzo honen lehen kapituluan, nahikoa korporazio eta erakunde akademikok MOOCetatik lortutako tituluak eta ziurtagiriak aitortu arte denbora pixka bat igaroko dela esan dugu. Eta, neurri handi batean, aitortutako ziurtagirien falta hori dela eta, MOOC ikastaroen osatze-tasak batez bestekoaren azpitik geratu dira presentziazko ikastaroekin alderatuta.

Baina MOOC hype trena zertxobait finkatu bada ere, MOOCek dagoeneko zeregin handia dute egungo hezkuntza sisteman, eta denborarekin bakarrik haziko da. Izan ere, a 2012ko AEBetako azterketa aurkitu zuten unibertsitate eta unibertsitateetako bost milioi ikaslek (AEBetako ikasle guztien laurdenak) gutxienez lineako ikastaro bat egin dutela. 2020rako, Mendebaldeko herrialdeetako ikasleen erdiek gutxienez lineako ikastaro bat erregistratuko dute beren espedienteetan. 

Lineako adopzio hau bultzatzen duen faktorerik handienak ez du zerikusirik MOOC nagusitasunarekin; hezkuntza kontsumitzaile mota jakin bati eskaintzen dizkioten kostu baxuko eta malgutasun abantailengatik da: pobreentzat. Lineako ikastaroen erabiltzaile-oinarririk handiena bizilekuan bizi, lanaldi osoko ikasketak edo haurtzain bat ordaindu ezin duten ikasle berri eta helduak dira (hau garapen bidean dauden herrialdeetako MOOC erabiltzaileak ere ez dira kontuan hartzen). Azkar hazten ari den ikasleen merkatu honi egokitzeko, hezkuntza-erakundeak inoiz baino lineako ikastaro gehiago eskaintzen hasi dira. Eta gero eta joera handiagoa da, azkenean, lineako titulu osoak ohiko bihurtuko dituena, aitortu eta errespetatuko duena 2020ko hamarkadaren erdialderako.

MOOCek osatze-tasa baxua jasaten duten beste arrazoi nagusia motibazio eta autoerregulazio maila altua eskatzen dutela da, ikasle gazteagoek ez dituzten ezaugarriak, haiek inspiratzeko presio sozialik eta kideen presiorik gabe. Kapital sozial hau adreiluzko eskolek eskaintzen duten prestazio isila da, irakaskuntzan kontuan hartzen ez dena. MOOC tituluek, gaur egungo enkarnazioan, ezin dituzte unibertsitate eta institutu tradizionaletik datozen onura bigun guztiak eskaini, hala nola, norbere burua nola aurkezten ikastea, taldean lan egitea eta garrantzitsuena, gogo berdineko lagunen sare bat eraikitzea. baliteke zure etorkizuneko hazkunde profesionala laguntzea. 

Defizit sozial horri aurre egiteko, MOOC diseinatzaileak hainbat ikuspegi esperimentatzen ari dira MOOCak erreformatzeko. Besteak beste: 

The altMBA Seth Godin marketin guru ospetsuaren sorkuntza bat da, bere MOOC-en ehuneko 98ko graduazio-tasa lortu duena ikasleen hautaketa zorrotzaren, talde lan zabalaren eta kalitatezko prestakuntzaren bitartez. Irakurri banaketa hau bere planteamenduarena. 

Beste hezkuntza berritzaile batzuek, Anant Agarwal edX zuzendari nagusiak, MOOCak eta unibertsitate tradizionalak bateratzea proposatzen dute. Eszenatoki honetan, lau urteko titulazioa sarean soilik ikasten duten lehen mailako ikasleak banatuko dira, ondoren hurrengo bi urteetan unibertsitateko ingurune tradizionalean ikasten, eta azkeneko ikasturtea berriro linean, praktikak edo kooperatiba praktika batekin batera. 

Hala ere, 2030. urterako, litekeena da unibertsitate eta institutu gehienek (batez ere errendimendu txarreko balantzeak dituztenak) titulazioen babesa duten MOOC-ak eskaintzen hastea eta beren kostu eta lan intentsiboagoko adreiluzko campusen zati handi bat itxiko dutela. Nominan mantentzen dituzten irakasleak, TAk eta gainerako laguntza-langileak pertsonalki edo bideokonferentzia bidez banakako edo taldekako tutoretza saioak ordaintzeko prest dauden ikasleentzat gordeko dira. Bien bitartean, hobeto finantzatutako unibertsitateek (hau da, aberatsek eta ondo konektatuta daudenek lagundutakoek) eta lanbide-ikastetxeek adreiluzko lehen ikuspegia jarraituko dute. 

Errealitate birtualak ikasgela ordezkatzen du

Ikasleek MOOCekin bizi duten defizit sozialari buruz egindako hitzaldi guztiagatik, badago muga hori senda dezakeen teknologia bat: VR. 2025erako, munduko zientzia eta teknologia nagusi diren unibertsitate eta institutu guztiek VR motaren bat txertatuko dute beren curriculumean, hasieran berritasun gisa, baina azkenean prestakuntza eta simulazio tresna serio gisa. 

Errealitatea esperimentatzen ari da dagoeneko mediku ikasleen gainean anatomia eta kirurgia ikastea. Lanbide konplexuak irakasten dituzten unibertsitateek VR-ren bertsio espezializatuak erabiltzen dituzte. AEBetako armadak asko erabiltzen du hegaldiak entrenatzeko eta operazio berezietarako prestatzeko.

Hala ere, 2030eko hamarkadaren erdialdera, MOOC hornitzaileak, hala nola, Coursera, edX edo Udacity, azkenean, eskala handiko eta harrigarriro bizi diren VR campusak, hitzaldi-aretoak eta tailer-estudioak eraikitzen hasiko dira, mundu osoko ikasleek beren avatar birtualak erabiliz joan eta arakatu ahal izateko. VR entzungailu baten bidez. Hori errealitate bihurtzen denean, gaur egungo MOOC ikastaroetan falta den elementu soziala konponduko da neurri handi batean. Eta askorentzat, VR campuseko bizitza hau campuseko esperientzia guztiz baliogarria eta betegarria izango da.

Gainera, hezkuntzaren ikuspegitik, VR aukera berrien eztanda zabaltzen du. Imajinatu Frizzle andrearen eskola-autobus magikoa baina bizitza errealean. Biharko unibertsitate, institutu eta hezkuntza digitalaren hornitzaile nagusiak lehiatuko dira ikasleei VR esperientzia erakargarrienak, errealenak, entretenigarrienak eta hezigarrienak eskain diezazkiekeen jakiteko.

Imajinatu historiako irakasle bat arrazaren teoria azaltzen, bere ikasleak Washingtoneko zentro komertzialeko jendetzaren artean jarrita Martin Luther King, Jr. bere "Amets bat dut" hitzaldia ematen ikusten. Edo biologia-irakasle batek bere klasea birtualki murrizten duen giza anatomiaren barneak arakatzeko. Edo astronomia irakasle bat bere ikaslez betetako espazio-ontzi bat gidatzen gure Esne Bidea galaxia esploratzera. Etorkizuneko hurrengo belaunaldiko entzungailu birtualek irakaskuntza-aukera horiek guztiak errealitate bihurtuko dituzte.

VR-k hezkuntza urrezko aro berri batera iristen lagunduko du, eta, aldi berean, VR-ren aukerak erakusten ditu teknologia hau jendearentzat erakargarria izan dadin.

Gehigarria: 2050etik aurrerako hezkuntza

Serie hau idatzi zuenetik, irakurle batzuk idatzi dute gure pentsamenduei buruz galdetuz hezkuntzak nola funtzionatuko duen etorkizunean, 2050etik aurrera. Zer gertatuko da gure seme-alabek super adimena izan dezaten genetikoki ingeniaritza egiten hasten garenean, gurean azaltzen den bezala. Giza eboluzioaren etorkizuna seriea? Edo Interneterako gaitutako ordenagailuak gure garunaren barruan ezartzen hasten garenean, gure buztanean aipatzen den bezala. Ordenagailuen etorkizuna Interneten etorkizuna seriea'.

Galdera hauen erantzuna, neurri handi batean, Hezkuntzaren Etorkizuna sail honetan azaldutako gaiekin bat dator. Etorkizuneko, genetikoki eraldatutako, munduko datuak garunera haririk gabe helaraziko dituzten ume jeinu horientzat, egia da ez dutela eskolarik beharko informazioa ikasteko. Ordurako, informazioa eskuratzea airea arnastea bezain naturala eta esfortzurik gabea izango da.

Hala ere, informazioak bakarrik ez du ezertarako balio ezagutzak behar bezala prozesatu, interpretatu eta erabiltzeko jakinduria eta esperientziarik gabe. Gainera, etorkizuneko ikasleek piknik-mahaia nola eraikitzen irakasten dien eskuliburu bat deskargatu ahal izango dute, baina ezin dute deskargatu proiektu hori fisikoki eta konfiantzaz burutzeko behar diren esperientzia eta trebetasun motorrak. Oro har, mundu errealeko informazioaren aplikazio hori da etorkizuneko ikasleek beren eskolak baloratzen jarraitzea bermatuko duena. 

Oro har, gure etorkizuneko hezkuntza-sistema bultzatzeko ezarritako teknologiak, epe laburrean edo luzera, goi-mailako tituluak ikasteko prozesua demokratizatuko du. Goi-mailako irakaskuntzan sartzeko kostu altua eta oztopoak hain txikituko dira, non hezkuntza azkenean eskubide bihurtuko da, ordaindu dezaketenentzat pribilegio bat baino gehiago. Eta prozesu horretan, gizarte-berdintasunak beste urrats erraldoi bat emango du.

Hezkuntzaren etorkizuna seriea

Gure hezkuntza sistema errotiko aldaketarantz bultzatzen duten joerak: Hezkuntzaren etorkizuna P1

Doako tituluak baina iraungitze-data barne hartuko dute: Hezkuntzaren etorkizuna P2

Irakaskuntzaren etorkizuna: Hezkuntzaren etorkizuna P3