Az ingyenessé váló diplomák, de a lejárati dátumot is tartalmazzák: Az oktatás jövője P2

A főiskolai végzettség a 13. századi középkori Európába nyúlik vissza. Akkoriban, akárcsak most, a diploma egyfajta univerzális viszonyítási alapként szolgált, amelyet a társadalmak jeleztek, amikor egy személy elsajátította egy bizonyos témát vagy készségeket. De bármennyire is időtlennek tűnik a diploma, végre kezd megmutatkozni a kora.

A modern világot formáló trendek kezdik megkérdőjelezni a diploma jövőbeni hasznosságát és értékét. Szerencsére az alábbiakban vázolt reformok azt remélik, hogy a diplomát a digitális világba vonják, és új életet lehelnek oktatási rendszerünk meghatározó eszközébe.

Az oktatási rendszert fojtogató modern kihívások

A középiskolát végzettek olyan felsőoktatási rendszerbe lépnek be, amely nem váltja be a múlt generációinak tett ígéreteit. A mai felsőoktatási rendszer különösen azzal küszködik, hogy hogyan kezelje ezeket a kulcsfontosságú sebezhetőségeket: 

• A hallgatóknak jelentős költségeket kell fizetniük, vagy jelentős adósságba kell esniük (gyakran mindkettő), hogy megengedhessék maguknak diplomájukat;
• Sok diák lemorzsolódik a diploma befejezése előtt akár megfizethetőségi problémák, akár korlátozott támogatási hálózat miatt;
• Az egyetemi vagy főiskolai végzettség megszerzése már nem garantál a diploma megszerzése utáni állást a technológiailag támogatott magánszektor csökkenő munkaerőigénye miatt;
• Egy diploma értéke csökken, ahogy egyre több egyetemet vagy főiskolát végzett hallgató lép be a munkaerőpiacra;
• Az iskolákban tanított ismeretek és készségek röviddel az érettségi után (és esetenként még azelőtt) elavulnak.

Ezek a kihívások nem feltétlenül újak, de fokozódnak mind a technológia által kiváltott változás üteme, mind az előző fejezetben felvázolt számtalan trend miatt. Szerencsére ennek az állapotnak nem kell örökké tartania; valójában a változás már folyamatban van. 

Az oktatás költségeinek nullára húzása

Az ingyenes középiskolai oktatás nem csak a nyugat-európai és brazil diákok számára kell, hogy valóság legyen; ennek valóságnak kell lennie minden diák számára, mindenhol. E cél elérése magában foglalja a felsőoktatás költségeivel kapcsolatos lakossági elvárások megreformálását, a modern technológia tanterembe való integrálását és a politikai akaratot. 

Az oktatási matrica sokk mögötti valóság. Összehasonlítva a többi életköltségekkel, az amerikai szülők látták a gyermekeik oktatásának költségeit az 2-as 1960%-ról 18-ra 2013%-ra. És a szerint A Times Higher Education világegyetemi ranglistája, az USA a legdrágább ország diáknak lenni.

Egyesek úgy vélik, hogy a tanárok fizetésébe, az új technológiába és a növekvő adminisztrációs költségekbe történő befektetések okolhatók az egyre emelkedő tandíjakért. De a címek mögött ezek a költségek valósak vagy felfújtak?

Valójában a legtöbb amerikai diák számára a felsőoktatás nettó ára nagyrészt változatlan maradt az elmúlt néhány évtizedben, az inflációhoz igazodva. A matricák ára azonban robbanásszerűen megnőtt. Nyilván mindenki az utóbbi árra koncentrál. De ha a nettó ár ennyivel alacsonyabb, akkor minek foglalkozni egyáltalán a matrica árának feltüntetésével?

Elmagyarázta egy okos NPR podcast, az iskolák azért hirdetik a matrica árát, mert versenyeznek más iskolákkal, hogy a lehető legjobb tanulókat vonzzák, valamint a lehető legjobb tanulói keveréket (azaz különböző nemű, rasszú, etnikumú, jövedelmi, földrajzi származású stb. tanulókat). Gondoljon bele a következőképpen: A magas matricaárak népszerűsítésével az iskolák kedvezményes ösztöndíjakat kínálhatnak szükségletük vagy érdemeik alapján, hogy sok diákot vonzanak iskolájukba. 

Ez a klasszikus értékesítés. Reklámozzon egy 40 dolláros terméket drága, 100 dolláros termékként, hogy az emberek azt higgyék, hogy van értéke, majd kínáljon 60 százalékos kedvezményt, hogy rávegye őket a termék megvásárlására – adjon hozzá három nullát ezekhez a számokhoz, és máris átérzi, milyen most a tandíj. eladták a diákoknak és szüleiknek. A magas tandíj árak exkluzív érzést keltenek egy egyetemen, míg az általuk kínált nagy kedvezmények nemcsak azt éreztetik a hallgatókkal, hogy megengedhetik maguknak, hogy részt vegyenek, hanem különleges és izgatott, hogy ez az „exkluzív” intézmény udvarol nekik.

Természetesen ezek a kedvezmények nem vonatkoznak a magas jövedelmű családokból származó diákokra, de az egyesült államokbeli diákok többsége számára az oktatás valós költsége jóval alacsonyabb, mint a hirdetett. És bár az Egyesült Államok a legügyesebb ebben a marketingfogásban, tudd, hogy a nemzetközi oktatási piacon gyakran használják.

A technológia csökkenti az oktatás költségeit. Legyen szó az osztálytermi és otthoni oktatást interaktívabbá tevő virtuális valóság-eszközökről, mesterséges intelligenciával (AI) működő tanársegédekről vagy akár fejlett szoftverekről, amelyek automatizálják az oktatás legtöbb adminisztratív elemét, az oktatási rendszerbe beszivárgó technológiai és szoftveres innovációk nemcsak a hozzáférést, az oktatás minőségét, hanem jelentősen csökkenti annak költségeit. Ezeket az újításokat a sorozat későbbi fejezeteiben fogjuk tovább vizsgálni. 

A politika az ingyenes oktatás mögött. Ha az oktatást hosszú távon szemléli, látni fogja, hogy egykor a középiskolák tandíjat kértek. De végül, miután az érettségi megszerzése elengedhetetlenné vált a munkaerőpiacon való sikerességhez, és miután az érettségivel rendelkezők aránya elért egy bizonyos szintet, a kormány úgy döntött, hogy az érettségit szolgáltatásnak tekinti. ingyenessé tette.

Ugyanezek a feltételek érvényesülnek az egyetemi alapképzésre is. 2016-tól a főiskolai diploma lett az új érettségi a felvett menedzserek szemében, akik egyre inkább a diplomát tekintik a toborzás alapfeltételének. Hasonlóképpen, a munkaerőpiac azon százaléka, amely már rendelkezik valamilyen fokozattal, eléri a kritikus tömeget addig a pontig, amikor már alig tekintik megkülönböztető tényezőnek a jelentkezők között.

Ezen okok miatt nem telik el sokáig, amíg a köz- és a magánszektorból elég sokan elkezdik az egyetemi vagy főiskolai végzettség megszerzését szükségszerűségnek tekinteni, ami arra készteti kormányaikat, hogy újragondolják, hogyan finanszírozzák a magasabb kiadásokat. Ez magában foglalhatja: 

• Tandíjszabás kötelező. A legtöbb állam kormánya már rendelkezik némi szabályozással arra vonatkozóan, hogy az iskolák mennyivel emelhetik a tandíjaikat. A tandíj befagyasztásának törvénybe iktatása, valamint az ösztöndíjak növelésére szolgáló új közpénzek pumpálása lesz az első módszer, amelyet a kormányok alkalmaznak arra, hogy a magasabb kiadásokat megfizethetőbbé tegyék.
• Kölcsönbocsátás. Az Egyesült Államokban a teljes diákhitel-tartozás meghaladja az 1.2 billió dollárt, ami több, mint a hitelkártya- és autóhiteleké, ami a jelzáloghitel után a második. Ha a gazdaság komoly lecsúszásba kezd, nagyon is lehetséges, hogy a kormányok növelik diákhitel-elengedési programjaikat, hogy enyhítsék a millenniumi és centenáriumi évek adósságterhét a fogyasztói kiadások növelése érdekében.
• Fizetési rendszerek. Azon kormányok számára, amelyek finanszírozni akarják felsőoktatási rendszerüket, de még nem állnak készen arra, hogy elharapják a golyót, kezdenek felbukkanni a részleges finanszírozási rendszerek. Tennessee ingyenes tandíjat javasol két év műszaki iskolában vagy közösségi főiskolán Tennessee ígéret program. Eközben Oregonban a kormány azt javasolja, hogy a Előre fizetni olyan program, amelyben a hallgatók előzetesen fizetnek tandíjat, de vállalják, hogy jövőbeli keresetük bizonyos százalékát korlátozott számú éven keresztül fizetik a következő generációs hallgatók számára.
• Ingyenes közoktatás. Végül a kormányok előrelépnek, és a diákok teljes tandíjat finanszíroznak, mint például Ontario (Kanada) 201 márciusában jelentették be6. Ott a kormány most a teljes tandíjat fizeti azoknak a diákoknak, akik olyan háztartásokból származnak, akik évi 50,000 83,000 dollárnál kevesebbet keresnek, és fedezi a XNUMX XNUMX dollárnál kevesebbet kereső háztartásokból érkezők legalább felének tandíjat. Ahogy ez a program érlelődik, csak idő kérdése, hogy a kormány mikor fedezi az állami egyetemi tandíjakat a jövedelmi tartományban.

A 2030-as évek végére a fejlett világ nagy részének kormányai elkezdik mindenki számára ingyenessé tenni a felsőoktatási tandíjat. Ez a fejlemény lényegesen csökkenti a magasabb képzés költségeit, az alacsonyabb lemorzsolódási arányokat, és az oktatáshoz való hozzáférés javításával összességében csökkenti a társadalmi egyenlőtlenségeket. Az ingyenes tandíj azonban nem elegendő oktatási rendszerünk rendbetételéhez.

A fokozatok ideiglenes készítése a valuta növelése érdekében

Amint azt korábban említettük, a diplomát olyan eszközként vezették be, amellyel az egyén szakértelmét egy elismert és elismert harmadik fél által kiadott igazoláson keresztül ellenőrizték. Ez az eszköz lehetővé tette a munkaadók számára, hogy megbízzanak újonnan alkalmazottaik képességében, azáltal, hogy inkább az adott alkalmazottakat kiképző intézmény hírnevében bíztak. A diploma hasznossága az oka annak, hogy már közel egy évezrede tart.

A klasszikus diplomát azonban nem úgy tervezték, hogy megbirkózzon a mai kihívásokkal. Kizárólagosnak és viszonylag stabil tudásformák és készségek oktatásának igazolására készült. Ehelyett bővülő elérhetőségük értékcsökkenéshez vezetett az egyre élesedő munkaerőpiacon, miközben a technológia gyorsuló üteme elavulttá tette a felsőoktatásból szerzett ismereteket és készségeket röviddel a diploma megszerzése után. 

A status quo nem tarthat sokáig. Ez az oka annak, hogy ezekre a kihívásokra adható válasz részben abban rejlik, hogy újradefiniáljuk a hatósági fokozatok hordozóját, és az ígéreteket, amelyeket a köz- és magánszektornak nyújtanak. 

Egyes szakértők által javasolt lehetőség a diplomák lejárati dátumának feltüntetése. Ez alapvetően azt jelenti, hogy a diploma meghatározott számú év elteltével a továbbiakban nem válik érvényessé anélkül, hogy a diploma birtokosa részt vesz meghatározott számú workshopon, szemináriumon, kurzuson és teszten annak igazolására, hogy megőrzött egy bizonyos szintű mesterséget a szakterületén. tanulni, és hogy ismereteik aktuálisak ezen a területen. 

Ez a lejáraton alapuló fokozati rendszer számos előnnyel rendelkezik a meglévő klasszikus diplomarendszerhez képest. Például: 

• Abban az esetben, ha lejáraton alapuló fokozatrendszert írnak elő előtt a magasabb ed mindenki számára ingyenes lesz, akkor jelentősen csökkentené a diplomák előzetes nettó költségét. Ebben a forgatókönyvben az egyetemek és főiskolák csökkentett díjat számíthatnak fel a diplomáért, majd az újraminősítési eljárás során pótolhatják azokat a költségeket, amelyekben az embereknek néhány évente részt kellene venniük. Ez lényegében az oktatást előfizetéses üzletté alakítja. 
• Az újratanúsító diplomával rendelkezők arra kényszerítik az oktatási intézményeket, hogy szorosabban működjenek együtt a magánszektorral és a kormány által jóváhagyott tanúsító testületekkel, hogy aktívan frissítsék tantervüket, hogy jobban megfeleljenek a piaci valóságnak.
• A diplomával rendelkezők számára, ha pályamódosítás mellett döntenek, jobban megengedhetik maguknak, hogy új diplomát tanuljanak, mivel nem terheli annyira az előző diploma tandíjtartozása. Hasonlóképpen, ha nem nyűgözik le őket egy adott iskola tudása, készségei vagy hírneve, könnyebben megengedhetik maguknak, hogy iskolát váltsanak.
• Ez a rendszer biztosítja azt is, hogy az emberek készségeit rendszeresen frissítsék, hogy megfeleljenek a modern munkaerőpiac elvárásainak. (Ne feledje, hogy a diplomával rendelkezők dönthetnek úgy, hogy évente újraminősítik magukat, nem csak a diploma lejárta előtti évben.)
• Ha az önéletrajzba a diploma megszerzésének dátuma mellé adjuk a diploma megszerzésének dátumát, az egy további megkülönböztető tényező lesz, amely segíthet az álláskeresőknek kitűnni a munkaerőpiacon.
• A munkaadók számára biztonságosabb felvételi döntéseket hozhatnak, ha felmérik, mennyire aktuálisak a jelentkezőik tudása és készségei.
• A diploma újratanúsításának korlátozott költségei a jövőbeni munkaadók által fizetett foglalkoztatási juttatásként is válhatnak a képzett munkavállalók vonzása érdekében.
• A kormány számára ez fokozatosan csökkenti az oktatás társadalmi költségeit, mivel az egyetemek és főiskolák agresszívebben fognak versenyezni egymással az újraminősítési üzletágért, mind az új, költségkímélő oktatási technológiába való fokozott befektetések, mind a magánszektorral való partnerségek révén.
• Sőt, egy olyan gazdaság, amely nemzeti munkaerővel és naprakész iskolai végzettséggel rendelkezik, előbb-utóbb felülmúlja azt a gazdaságot, amelynek munkaerő-képzése elmarad a kortól.
• És végül, társadalmi szinten ez a diplomalejárati rendszer olyan kultúrát hoz létre, amely az egész életen át tartó tanulást a társadalom hozzájáruló tagjává váláshoz szükséges értéknek tekinti.

A diploma-újraminősítés hasonló formái már meglehetősen gyakoriak bizonyos szakmákban, mint például a jogász és a számvitel, és már most is kihívást jelentenek azon bevándorlók számára, akik diplomájukat egy új országban szeretnék elismerni. Ha azonban ez az ötlet a 2020-as évek végére elterjed, az oktatás gyorsan egy teljesen új korszakba lép.

Forradalmasítja a hitelesítést, hogy versenyezzen a klasszikus diplomával

A lejáró diplomáktól eltekintve nem beszélhetünk innovációról a diplomák és bizonyítványok terén anélkül, hogy megbeszélnénk a tömeges nyílt online kurzusokat (MOOC), amelyek az oktatást tömegekhez juttatják. 

A MOOC-ok részben vagy teljesen online kurzusok. A 2010-es évek eleje óta az olyan cégek, mint a Coursera és az Udacity, több tucat jó hírű egyetemmel kötöttek partnerséget, hogy kurzusok százait és több ezer órányi kazettás szemináriumot tegyenek közzé online, hogy a tömegek hozzáférjenek a világ legjobb tanárainak oktatásához. Ezek az online kurzusok, a hozzájuk tartozó támogató eszközök és a beléjük épített haladáskövető (analitika) valóban újszerű megközelítést jelentenek az oktatás javítására, és csak az azt megerősítő technológiával együtt fognak fejlődni.

De a mögöttük álló korai hype ellenére ezek a MOOC-ok végül felfedték egyetlen Achilles-sarkukat. 2014-re a média arról számolt be, hogy a hallgatók körében megkezdődött a MOOC-okkal való kapcsolatfelvétel lehull. Miért? Mert ezek az online kurzusok nélkül, amelyek valódi diplomához vagy oklevélhez vezetnek – amelyet a kormány, az oktatási rendszer és a jövőbeli munkaadók is elismernek –, nem volt ösztönzés ezek elvégzésére. Legyünk őszinték: a hallgatók többet fizetnek a diplomáért, mint az oktatásért.

Szerencsére ezt a korlátozást lassan kezdik kezelni. A legtöbb oktatási intézmény kezdetben langyos megközelítést alkalmazott a MOOC-okkal kapcsolatban, egyesek azzal foglalkoztak, hogy kísérletezzenek az online oktatással, míg mások fenyegetést jelentenek a diplomanyomtatási üzletükre. De az elmúlt években egyes egyetemek megkezdték a MOOC-ok integrálását személyes tantervükbe; például az MIT hallgatóinak több mint felének MOOC-ot kell elvégeznie a kurzus részeként.

Alternatív megoldásként egy nagy magáncégek és oktatási intézmények konzorciuma kezd összefogni, hogy megtörje a főiskolák diplomaszerzési monopóliumát a hitelesítés új formájának létrehozásával. Ez magában foglalja a digitális hitelesítő adatok, például a Mozilla hitelesítő adatainak létrehozását online jelvények, Coursera's tanfolyami bizonyítványok, és az Udacity Nanodegree.

Ezeket az alternatív hitelesítő adatokat gyakran a Fortune 500-as vállalatok támogatják online egyetemekkel együttműködve. Ennek a megközelítésnek az az előnye, hogy a megszerzett bizonyítvány pontosan azokat a készségeket tanítja meg, amelyeket a munkáltatók keresnek. Ezen túlmenően ezek a digitális tanúsítványok jelzik, hogy a végzettek milyen specifikus ismereteket, készségeket és tapasztalatokat szereztek a kurzus során, és az odaítélés módját, mikor és miértjét elektronikus bizonyítékokra mutató hivatkozások támasztják alá.

Összességében az ingyenes vagy csaknem ingyenes oktatás, a lejárati dátumú diplomák és az online diplomák szélesebb körű elismerése óriási és pozitív hatással lesz a felsőoktatás elérhetőségére, elterjedtségére, értékére és gyakorlatiasságára. Ennek ellenére ezen újítások egyike sem fogja kiaknázni a benne rejlő lehetőségeket, hacsak nem forradalmasítjuk a tanításhoz való hozzáállásunkat is – ez egy olyan téma, amelyet a következő fejezetben a tanítás jövőjével foglalkozunk.

Az oktatás jövője sorozat

Oktatási rendszerünket radikális változás felé taszító trendek: Az oktatás jövője P1

A tanítás jövője: Az oktatás jövője P3

Valódi kontra digitális a holnap vegyes iskoláiban: Az oktatás jövője P4