Realno proti digitalnemu v jutrišnjih mešanih šolah: Prihodnost izobraževanja P4

Tradicionalno bi večina učencev uporabila besedo "počasen", da bi opisala, kako se njihova šola ukvarja z novo tehnologijo. Sodobne učne norme obstajajo že desetletja, če ne stoletja, medtem ko so nove tehnologije v veliki meri prispevale k poenostavitvi šolskega upravljanja, kot pa k izboljšanju učenja učencev.

K sreči gre pri tem statusu quo za popolno spremembo. V prihodnjih desetletjih bomo videli a cunami trendov potiskajo naš izobraževalni sistem v modernizacijo ali smrt.

Združevanje fizičnega in digitalnega za ustvarjanje mešanih šol

„Mešana šola“ je izraz, ki se v izobraževalnih krogih uporablja z mešanimi občutki. Preprosto povedano: mešana šola izobražuje svoje učence znotraj svojih fizičnih zidov in z uporabo spletnih orodij za dostavo, nad katerimi ima učenec določeno stopnjo nadzora.

Integracija digitalnih orodij v učilnico je neizogibna. Toda z učiteljevega vidika ta pogumni novi svet tvega, da bo učiteljski poklic obrnil na glavo in razbil tradicionalne učne konvencije, ki so se jih starejši učitelji učili vse življenje. Še več, bolj kot postaja šola odvisna od tehnologije, večja je grožnja vdora ali disfunkcije IT, ki vpliva na šolski dan; da ne omenjam povečanega tehničnega in administrativnega osebja, potrebnega za upravljanje teh mešanih šol.

Vendar bolj optimistični izobraževalni strokovnjaki vidijo ta prehod kot previdno pozitivno. Če prepustite programski opremi za poučevanje prihodnosti, da prevzame večino ocenjevanja in načrtovanja tečajev, lahko učitelji delajo učinkoviteje in uspešneje. Imeli bodo več časa za sodelovanje z učenci in obravnavanje njihovih individualnih učnih potreb.

Kakšno je torej stanje mešanih šol od leta 2016?

Na enem koncu spektra so mešane šole, kot je francoski inštitut za računalništvo, 42. Ta najsodobnejša šola kodiranja je odprta 24 ur na dan, vse dni v tednu, zasnovana je s številnimi ugodnostmi, ki jih najdete v startupu, in kar je najbolj zanimivo, je popolnoma avtomatizirana. Ni učiteljev ali administratorjev; namesto tega se učenci samoorganizirajo v skupine in se učijo kodirati z uporabo projektov in izdelanega intraneta za e-učenje.

Medtem pa je bolj razširjena različica mešanih šol veliko bolj poznana. To so šole s televizorji v vsaki sobi in kjer se spodbuja ali ponuja tablice. To so šole z dobro založenimi računalniškimi učilnicami in tečaji kodiranja. To so šole, ki ponujajo izbirne predmete in smeri, ki jih je mogoče študirati na spletu in jih testirati v razredu. 

Čeprav se nekatere od teh digitalnih izboljšav morda zdijo površne v primerjavi z odstopanji, kot je 42, le nekaj desetletij nazaj o njih ni bilo slišati. Toda kot je raziskano v prejšnjem poglavju te serije, bo prihodnja mešana šola te inovacije ponesla na višjo raven z uvedbo umetne inteligence (AI), množičnih odprtih spletnih tečajev (MOOC) in virtualne resničnosti (VR). Raziščimo vsakega podrobneje. 

Umetna inteligenca v razredu

Stroji, namenjeni poučevanju ljudi, imajo dolgo zgodovino. Sydney Pressey je izumila prvega učni stroj leta 1920, ki mu je sledil slavni biheviorist Različica BF Skinnerja izdanih v petdesetih letih prejšnjega stoletja. V preteklih letih so sledile različne ponovitve, a vse so postale žrtev pogostih kritik, da študentov ni mogoče poučevati po tekočem traku; ne morejo se učiti z uporabo robotskih, programiranih učnih tehnik. 

Na srečo te kritike niso ustavile inovatorjev, da bi nadaljevali z iskanjem svetega grala izobraževanja. In za razliko od Presseyja in Skinnerja imajo današnji izobraževalni inovatorji dostop do superračunalnikov, ki uporabljajo velike podatke in poganjajo napredno programsko opremo AI. Prav ta nova tehnologija v kombinaciji z več kot stoletno teorijo poučevanja privablja vrsto velikih in majhnih igralcev, da vstopijo in tekmujejo v tej niši trga umetne inteligence v razredu.

Z institucionalne strani vidimo, da se založniki učbenikov, kot je McGraw-Hill Education, preoblikujejo v izobraževalna tehnološka podjetja kot način za diverzifikacijo stran od umirajočega trga učbenikov. Na primer, McGraw-Hill financira an prilagodljivo digitalno učno programsko opremo, imenovano ALEKS, ki naj bi pomagal učiteljem pri poučevanju in ocenjevanju učencev pri težkih predmetih naravoslovja, tehnologije, inženirstva in matematike (STEM). Vendar pa ta program ne more popolnoma razumeti, kdaj in kje ima učenec težave pri razumevanju predmeta, in tu nastopi človeški učitelj, ki zagotovi vpoglede po meri ena na ena, ki jih ti programi ne morejo podpreti. … še. 

Na strani trdih znanosti so evropski znanstveniki, ki so del raziskovalnega programa EU, L2TOR (izgovarja se »El Tutor«), sodelujejo pri osupljivo zapletenih učnih sistemih AI. Zaradi česar so ti sistemi edinstveni, je to, da lahko njihove napredne kamere in mikrofoni poleg poučevanja in spremljanja učenja učencev zaznajo tudi čustvene znake in znake govorice telesa, kot so veselje, dolgčas, žalost, zmedenost in drugo. Ta dodana plast družbene inteligence bo omogočila tem učnim sistemom in robotom AI, da zaznavajo, kdaj učenec razume ali ne razume tem, ki jih poučujejo. 

Toda največji igralci v tem prostoru prihajajo iz Silicijeve doline. Med najbolj odmevnimi podjetji je Knewton, podjetje, ki se poskuša pozicionirati kot Google izobraževanja mladih. Uporablja prilagodljive algoritme za sledenje uspešnosti in testnim rezultatom učencev, ki jih poučuje, da ustvari individualizirane učne profile, ki jih nato uporabi za prilagajanje svojih učnih metod. Povedano drugače, sčasoma se nauči učnih navad učencev in jim nato dostavi gradivo za tečaj na način, ki najbolj ustreza njihovim učnim preferencam.

Nazadnje, med ključnimi prednostmi teh učiteljev umetne inteligence bo njihova sposobnost učinkovitejšega preverjanja učenja učencev. Trenutno standardizirani testi v papirni obliki ne morejo učinkovito izmeriti znanja učencev, ki so daleč pred razredom ali daleč za njim; vendar z algoritmi umetne inteligence lahko začnemo učence ocenjevati z uporabo prilagodljivih ocen, ki so individualizirane glede na učenčevo trenutno raven razumevanja, s čimer damo jasnejšo sliko njihovega splošnega napredka. Na ta način bo prihodnje testiranje merilo individualno učno rast namesto osnovnega znanja. 

Ne glede na to, kateri umetni sistem umetne inteligence bo sčasoma prevladoval na izobraževalnem trgu, bodo do leta 2025 sistemi umetne inteligence postali običajno orodje v večini šol, sčasoma vse do ravni razreda. Pomagali bodo učiteljem pri boljšem načrtovanju učnih načrtov, spremljanju učenja učencev, avtomatizaciji poučevanja in ocenjevanja izbranih tem ter skupaj sprostili dovolj časa za učitelje, da svojim učencem zagotovijo bolj prilagojeno podporo. 

MOOC in digitalni kurikulum

Medtem ko lahko učitelji AI postanejo izobraževalni sistemi naših prihodnjih digitalnih učilnic, MOOC predstavljajo učno vsebino, ki jih bo spodbujala.

V prvem poglavju te serije smo govorili o tem, da bo minilo nekaj časa, preden bo dovolj korporacij in akademskih ustanov priznalo diplome in certifikate, pridobljene na MOOC. In ravno zaradi tega pomanjkanja priznanih certifikatov so stopnje dokončanja tečajev MOOC ostale daleč pod povprečjem v primerjavi z osebnimi tečaji.

A čeprav se je vlak navdušenja nad MOOC morda nekoliko ustalil, MOOC že igrajo veliko vlogo v sedanjem izobraževalnem sistemu in bo sčasoma le še rasla. Pravzaprav je a Ameriška študija iz leta 2012 ugotovili, da je pet milijonov dodiplomskih študentov (četrtina vseh ameriških študentov) na univerzah in visokih šolah opravilo vsaj en spletni tečaj. Do leta 2020 bo več kot polovica študentov v zahodnih državah prijavila vsaj en spletni tečaj na svojih prepisih. 

Največji dejavnik, ki spodbuja to spletno sprejetje, nima nobene zveze z MOOC superiornostjo; to je zaradi prednosti nizkih stroškov in prilagodljivosti, ki jih ponujajo za posebno vrsto potrošnikov izobraževanja: revne. Največja baza uporabnikov spletnih tečajev so tisti novi in ​​zreli študenti, ki si ne morejo privoščiti stanovanja, rednega študija ali plačila varuške (to niti ne šteje uporabnikov MOOC iz držav v razvoju). Da bi se prilagodile temu hitro rastočemu študentskemu trgu, izobraževalne ustanove začenjajo ponujati več spletnih tečajev kot kdaj koli prej. In zaradi tega naraščajočega trenda bodo sčasoma polne spletne diplome postale običajne, priznane in spoštovane do sredine 2020. let.

Drugi velik razlog, zakaj MOOC trpijo zaradi nizke stopnje dokončanja, je ta, da zahtevajo visoko raven motivacije in samoregulacije, lastnosti, ki mlajšim študentom primanjkuje brez osebnega socialnega in vrstniškega pritiska, ki bi jih navdihnil. Ta socialni kapital je tiha ugodnost, ki jo ponujajo fizične šole in ni vključena v šolnino. Diplome MOOC v svoji trenutni inkarnaciji ne morejo ponuditi vseh mehkih prednosti, ki jih prinašajo tradicionalne univerze in visoke šole, kot je učenje, kako se predstaviti, delo v skupinah in, kar je najpomembneje, izgradnja mreže podobno mislečih prijateljev, ki lahko podpira vašo prihodnjo poklicno rast. 

Da bi odpravili ta socialni primanjkljaj, snovalci MOOC eksperimentirajo z različnimi pristopi k prenovi MOOC. Tej vključujejo: 

O altMBA je stvaritev slavnega trženjskega guruja Setha Godina, ki je dosegel 98-odstotno stopnjo diplomiranja za svoj MOOC s skrbno izbiro študentov, obsežnim skupinskim delom in kakovostnim inštruiranjem. Preberite to razčlenitev njegovega pristopa. 

Drugi izobraževalni inovatorji, kot je izvršni direktor edX Anant Agarwal, predlagajo združitev MOOC in tradicionalnih univerz. Po tem scenariju bo štiriletna diploma razdeljena na študente prvega letnika, ki študirajo izključno na spletu, nato naslednji dve leti študirajo v tradicionalnem univerzitetnem okolju in zadnji letnik spet na spletu, skupaj s prakso ali prakso v sodelovanju. 

Vendar pa bo do leta 2030 bolj verjeten scenarij, da bo večina univerz in visokih šol (zlasti tistih s slabimi bilancami) začela ponujati MOOC, podprte z diplomo, in zaprla večino svojih stroškovno in delovno intenzivnejših univerz v opeki in malti. Učitelji, tehnični pomočniki in drugo podporno osebje, ki ga vodijo na plačilni listi, bodo rezervirani za študente, ki bodo pripravljeni plačati individualne ali skupinske učne ure osebno ali prek videokonference. Medtem pa bodo bolje financirane univerze (tj. tiste, ki jih podpirajo bogati in imajo dobre povezave) in trgovske visoke šole nadaljevale svoj fizični pristop. 

Virtualna resničnost nadomešča učilnico

Kljub vsemu našemu govorjenju o socialnem primanjkljaju, ki ga študenti doživljajo z MOOC, obstaja ena tehnologija, ki lahko potencialno odpravi to omejitev: VR. Do leta 2025 bodo vse vrhunske svetovne univerze in fakultete, v katerih prevladuje znanost in tehnologija, v svoje učne načrte vključile neko obliko VR, sprva kot novost, sčasoma pa kot resno orodje za usposabljanje in simulacijo. 

Z VR se že eksperimentira o študentih zdravnikih spoznavanje anatomije in kirurgije. Visoke šole, ki poučujejo zapletene poklice, uporabljajo specializirane različice VR. Ameriška vojska ga v veliki meri uporablja za urjenje letenja in priprave na posebne operacije.

Vendar pa bodo do sredine leta 2030 ponudniki MOOC, kot so Coursera, edX ali Udacity, sčasoma začeli graditi obsežne in presenetljivo realistične VR kampuse, predavalnice in studie za delavnice, ki se jih lahko udeležijo študenti z vsega sveta in jih raziskujejo z uporabo svojih virtualnih avatarjev. prek slušalk VR. Ko bo to postalo resničnost, bo družbeni element, ki manjka na današnjih tečajih MOOC, v veliki meri odpravljen. In za mnoge bo to življenje v kampusu VR popolnoma veljavna in izpolnjujoča izkušnja v kampusu.

Poleg tega z izobraževalnega vidika VR odpira eksplozijo novih možnosti. Predstavljajte si Čarobni šolski avtobus gospe Frizzle ampak v resničnem življenju. Jutrišnje najboljše univerze, visoke šole in ponudniki digitalnega izobraževanja bodo tekmovali v tem, kdo lahko študentom ponudi najbolj privlačne, realistične, zabavne in poučne izkušnje VR.

Predstavljajte si učiteljico zgodovine, ki razlaga rasno teorijo tako, da njeni učenci stojijo med množico v nakupovalnem središču v Washingtonu in gledajo Martina Luthra Kinga mlajšega, ki ima govor z naslovom "Imam sanje". Ali pa učiteljica biologije, ki praktično skrči razred, da bi raziskala notranjost človeške anatomije. Ali pa učitelj astronomije, ki vodi vesoljsko ladjo, polno svojih učencev, na raziskovanje naše galaksije Rimska cesta. Virtualne slušalke naslednje generacije prihodnosti bodo vse te možnosti poučevanja uresničile.

VR bo pomagal izobraževanju doseči novo zlato dobo, hkrati pa bo dovolj ljudi izpostavil možnostim VR, da bo ta tehnologija privlačna za množice.

Dodatek: Izobraževanje po letu 2050

Od pisanja te serije je nekaj bralcev pisalo in nas spraševalo o naših mislih o tem, kako bo izobraževanje delovalo še naprej v prihodnosti, po letu 2050. Kaj se bo zgodilo, ko bomo začeli z genskim inženiringom pri naših otrocih vzgajati super inteligenco, kot je opisano v našem Prihodnost človeške evolucije serije? Ali ko začnemo v svoje možgane vgrajevati računalnike, ki podpirajo internet, kot je omenjeno na koncu našega Prihodnost računalnikov in Prihodnost interneta serije'.

Odgovor na ta vprašanja je v veliki meri v skladu s temami, ki so že bile začrtane v tej seriji Prihodnost izobraževanja. Za tiste prihodnje, gensko spremenjene, genialne otroke, ki bodo imeli svetovne podatke brezžično pretakane v svoje možgane, je res, da ne bodo več potrebovali šole za učenje informacij. Do takrat bo pridobivanje informacij tako naravno in enostavno kot vdihavanje zraka.

Vendar pa so same informacije neuporabne brez modrosti in izkušenj za pravilno obdelavo, interpretacijo in uporabo omenjenega znanja. Še več, bodoči študenti bodo morda lahko prenesli priročnik, ki jih uči, kako sestaviti mizo za piknik, ne morejo pa prenesti izkušenj in motoričnih sposobnosti, potrebnih za fizično in samozavestno izvedbo tega projekta. Na splošno bo uporaba informacij v resničnem svetu zagotovila, da bodo bodoči učenci še naprej cenili svoje šole. 

Skratka, tehnologija, ki bo poganjala naš prihodnji izobraževalni sistem, bo kratkoročno do dolgoročno demokratizirala proces učenja višjih stopenj. Visoki stroški in ovire za dostop do visokošolskega izobraževanja se bodo tako znižali, da bo izobraževanje sčasoma postalo bolj pravica kot privilegij za tiste, ki si ga lahko privoščijo. In v tem procesu bo družbena enakost naredila še en velik korak naprej.

Serija Prihodnost izobraževanja

Trendi, ki potiskajo naš izobraževalni sistem k korenitim spremembam: Prihodnost izobraževanja P1

Diplome bodo postale brezplačne, vendar bodo vključevale datum poteka: Prihodnost izobraževanja P2

Prihodnost poučevanja: Prihodnost izobraževanja P3