Дараҷаҳое, ки ройгон мешаванд, аммо мӯҳлати анҷоми онро дар бар мегиранд: Ояндаи таҳсил P2

Дараҷаи коллеҷ ба Аврупои асри 13 рост меояд. Он гоҳ, чунон ки ҳоло, дараҷа ҳамчун як меъёри универсалӣ хидмат мекард, ки ҷомеаҳо ҳангоми ба сатҳи маҳорат расидани як мавзӯъ ё маҳорати мушаххас ишора мекарданд. Аммо чунон ки дараҷа беохир ҳис мекунад, он ниҳоят синну солашро нишон медиҳад.

Тамоюлҳое, ки ҷаҳони муосирро ташаккул медиҳанд, фоида ва арзиши ояндаи дараҷаро зери шубҳа мегузоранд. Хушбахтона, ислоҳоти дар поён овардашуда умедворанд, ки дараҷаро ба ҷаҳони рақамӣ кашад ва ба воситаи муайянкунандаи системаи таълимии мо ҳаёти нав нафас кашад.

Мушкилоти муосир системаи маорифро буғ мекунанд

Хатмкунандагони мактабҳои миёна ба системаи таҳсилоти олӣ дохил мешаванд, ки ба ваъдаҳои ба наслҳои гузашта додааш амал карда наметавонанд. Махсусан, системаи таҳсилоти олии имрӯза бо роҳи ҳалли ин осебпазириҳои асосӣ мубориза мебарад: 

• Донишҷӯён бояд хароҷоти назаррасро пардохт кунанд ё ба қарзи назаррас (аксар вақт ҳарду) бираванд, то дараҷаҳои худро дастрас кунанд;
• Бисёре аз донишҷӯён пеш аз хатми дараҷаи худ ё бо сабаби мушкилоти дастрасӣ ё шабакаи маҳдуди дастгирӣ таҳсилро тарк мекунанд;
• Гирифтани дараҷаи донишгоҳ ё коллеҷ аз сабаби кам шудани талабот ба меҳнати бахши хусусии бо технология таъминшуда дигар корро пас аз хатми донишгоҳ кафолат намедиҳад;
• Арзиши дараҷа коҳиш меёбад, зеро шумораи бештари хатмкунандагони донишгоҳҳо ва коллеҷҳо ба бозори меҳнат ворид мешаванд;
• Дониш ва малакаҳое, ки дар мактабҳо дода мешаванд, чанде пас аз хатми мактаб (ва дар баъзе мавридҳо пеш аз он) кӯҳна мешаванд.

Ин мушкилот ҳатман нав нестанд, аммо онҳо ҳам аз сабаби суръати тағирот тавассути технология ва инчунин тамоюлҳои бешуморе, ки дар боби қаблӣ зикр шудаанд, шиддат мегиранд. Хушбахтона, ин вазъият набояд то абад давом кунад; дар хакикат дигаргунихо аллакай ба амал омада истодаанд. 

Ба сифр кашидани арзиши таҳсил

Таҳсилоти ройгони баъдидипломӣ на танҳо барои донишҷӯёни Аврупои Ғарбӣ ва Бразилия воқеият бошад; он бояд барои хамаи студентон, дар хама чо вокеият бошад. Ноил шудан ба ин ҳадаф ислоҳоти интизориҳои ҷомеаро дар бораи хароҷоти таҳсилоти олӣ, ворид намудани технологияи муосир ба синфхона ва иродаи сиёсиро дар бар мегирад. 

Воқеият дар паси зарбаи стикери таълимӣ. Дар муқоиса бо дигар хароҷоти зиндагӣ, волидони ИМА дидаанд харочоти таълими фарзандони худ аз 2 фоизи соли 1960 дар соли 18 то 2013 фоиз зиёд мешавад Ва мувофики Рейтинги ҷаҳонии донишгоҳҳои Times Higher Education, ИМА гаронарзиштарин кишвар барои донишҷӯ шудан аст.

Бархе бар ин боваранд, ки сармоягузориҳо ба маоши омӯзгорон, технологияҳои нав ва афзоиши хароҷоти маъмурӣ сабабгори боло рафтани қимати таҳсил мебошанд. Аммо дар паси сарлавҳаҳо, ин хароҷотҳо воқеӣ ҳастанд ё зиёд?

Дар ҳақиқат, барои аксари донишҷӯёни ИМА, нархи холиси таҳсилоти олӣ дар тӯли чанд даҳсолаи охир ба таври доимӣ боқӣ монда, ба таваррум мувофиқат мекунад. Бо вуҷуди ин, нархи стикер таркид. Аён аст, ки ин нархи охиринест, ки ҳама ба он таваҷҷӯҳ мекунанд. Аммо агар нархи соф хеле пасттар бошад, чаро умуман дар номбар кардани нархи стикер ташвиш надиҳед?

Ба таври оқилона шарҳ дода шудааст Подкаст NPR, мактабҳо нархи стикерро эълон мекунанд, зеро онҳо бо дигар мактабҳо барои ҷалби беҳтарин донишҷӯён ва инчунин омехтаи беҳтарини донишҷӯён (яъне донишҷӯёни ҷинсҳо, нажодҳо, этникҳо, даромадҳо, пайдоиши ҷуғрофӣ ва ғ.) рақобат мекунанд. Дар ин бора чунин фикр кунед: Бо пешбурди нархи баланди стикер, мактабҳо метавонанд стипендияҳои тахфифро дар асоси эҳтиёҷот ё шоистагӣ барои ҷалби як қатор донишҷӯён ба таҳсил дар мактаби худ пешниҳод кунанд. 

Ин фурӯши классикӣ аст. Маҳсулоти 40 доллариро ҳамчун як маҳсулоти гаронарзиши 100 доллар таблиғ кунед, то одамон фикр кунанд, ки он арзиш дорад ва сипас 60 дарсади фурўшро пешниҳод кунед, то онҳоро ба харидани маҳсулот водор созед - ба ин рақамҳо се сифр илова кунед ва шумо ҳоло дарк кунед, ки нархи таҳсил чӣ гуна аст ба талабагон ва падару модарони онхо фурухта мешавад. Нархи баланди таҳсил дар донишгоҳ эҳсоси истисноӣ мекунад, дар ҳоле ки тахфифҳои калони онҳо пешниҳод мекунанд, ки донишҷӯён на танҳо эҳсос мекунанд, ки имкони таҳсил карданро доранд, балки махсус ва ҳаяҷоновар будан аз ҷониби ин муассисаи "истисноӣ".

Албатта, ин тахфифҳо ба донишҷӯёне, ки аз оилаҳои сердаромаданд, дахл надоранд, аммо барои аксарияти донишҷӯёни ИМА арзиши воқеии таҳсил нисбат ба он чизе ки эълон шудааст, хеле пасттар аст. Ва дар ҳоле, ки ИМА метавонад дар истифодаи ин найранги маркетингӣ моҳиртарин бошад, бидонед, ки он дар бозори байналмилалии таҳсилот маъмулан истифода мешавад.

Технология хароҷоти таҳсилро коҳиш медиҳад. Новобаста аз он ки он дастгоҳҳои воқеияти виртуалӣ, ки таълими синфхонаҳо ва хонаро бештар интерактивӣ мекунанд, ёварони таълимӣ бо зеҳни сунъӣ (AI) ё ҳатто нармафзори пешрафтае, ки аксари унсурҳои маъмурии таълимро автоматӣ мекунанд, навовариҳои технологӣ ва нармафзор, ки ба системаи маориф ворид мешаванд, на танҳо дастрасиро беҳтар мекунанд ва сифати таълим, балки арзиши онро низ хеле кам мекунад. Мо ин навовариҳоро дар бобҳои минбаъдаи ин силсила таҳқиқ хоҳем кард. 

Сиёсати паси таҳсилоти ройгон. Вақте ки шумо ба таҳсил назари тӯлонӣ медиҳед, шумо хоҳед дид, ки дар як вақт мактабҳои миёна барои таҳсил пардохт мекарданд. Аммо дар ниҳоят, вақте ки соҳиби дипломи мактаби миёна барои муваффақ шудан дар бозори меҳнат зарурат шуд ва вақте фоизи афроде, ки дипломи мактаби миёна доранд, ба як сатҳи муайян расид, ҳукумат тасмим гирифт, ки дипломи мактаби миёнаро ҳамчун хидмат ва хидмат баррасӣ кунад. озод кард.

Чунин шароитҳо барои дараҷаи бакалаврии донишгоҳ ба вуҷуд меоянд. Аз соли 2016, дараҷаи бакалавр дар назари менеҷерони кироя дипломи нави мактаби миёна гардид, ки онҳо ҳарчи бештар дараҷаро ҳамчун заминаи асосӣ барои ҷалб кардани кадрҳо мебинанд. Ба ҳамин монанд, фоизи бозори меҳнат, ки ҳоло як дараҷа дорад, ба як массаи интиқодӣ мерасад, ки он дар байни довталабон базӯр ҳамчун фарқкунанда баррасӣ намешавад.

Бо ин сабабҳо, чанде нахоҳанд буд, ки шумораи кофии бахши давлатӣ ва хусусӣ ба гирифтани дараҷаи донишгоҳ ё коллеҷ ҳамчун як зарурат шурўъ кунанд, ки ҳукуматҳои худро водор мекунанд, ки чӣ гуна онҳо ба таҳсилоти олиро маблағгузорӣ кунанд, дубора андеша кунанд. Ин метавонад дар бар гирад: 

• Маблағи ҳатмӣ барои таҳсил. Аксари ҳукуматҳои иёлот аллакай каме назорат доранд, ки чӣ қадар мактабҳо метавонанд сатҳи таҳсили онҳоро боло баранд. Қонунгузорӣ дар бораи боздоштани таҳсил дар баробари ворид кардани пули нави давлатӣ барои зиёд кардани стипендия, эҳтимолан аввалин усуле хоҳад буд, ки ҳукуматҳо барои дастрас кардани маълумоти олӣ истифода мебаранд.
• Бахши қарз. Дар ИМА, қарзи умумии қарзи донишҷӯӣ беш аз 1.2 триллион долларро ташкил медиҳад, ки аз кортҳои кредитӣ ва қарзҳои автомобилӣ зиёдтар аст, танҳо пас аз қарзи ипотека. Агар иқтисод як лағжиши ҷиддиро пеш гирад, эҳтимоли зиёд дорад, ки ҳукуматҳо барномаҳои бахшидани қарзҳои донишҷӯии худро барои сабук кардани бори қарзи ҳазорсолаҳо ва садсолаҳо афзоиш диҳанд, то ба афзоиши хароҷоти истеъмолӣ мусоидат кунанд.
• Нақшаҳои пардохт. Барои ҳукуматҳое, ки мехоҳанд системаҳои таҳсилоти олии худро маблағгузорӣ кунанд, аммо ҳоло омода нестанд, ки тирро газанд, нақшаҳои қисман маблағгузорӣ пайдо мешаванд. Теннесси пешниҳод мекунад, ки таҳсили ройгонро барои ду соли мактаби техникӣ ё коллеҷи ҷамоатӣ тавассути он пешниҳод кунад Теннесси ваъда дод барнома. Дар айни замон, дар Орегон, ҳукумат пешниҳод мекунад Ин маблағро пардохт кунед барномае, ки дар он донишҷӯён маблағи пешакии таҳсилро мегиранд, аммо розӣ ҳастанд, ки фоизи даромади ояндаи худро барои шумораи маҳдуди солҳо пардохт кунанд, то барои насли ояндаи донишҷӯён пардохт кунанд.
• Таълими ройгони давлатӣ. Дар ниҳоят, ҳукуматҳо кӯшиш мекунанд, ки таҳсили пурраи донишҷӯёнро маблағгузорӣ кунанд, зеро Онтарио, Канада, моҳи марти соли 201 эълон шудааст6. Дар он ҷо ҳукумат ҳоло маблағи пурраи таҳсилро барои донишҷӯёне, ки аз хонаводаҳое, ки дар як сол камтар аз 50,000 доллар доранд, пардохт мекунад ва инчунин ҳадди аққал нисфи онҳое, ки аз хонаводаҳое, ки камтар аз 83,000 доллар доранд, маблағи таҳсилро мепӯшонад. Вақте ки ин барнома ба камол мерасад, танҳо масъалаи вақт аст, ки ҳукумат хароҷоти таҳсил дар донишгоҳҳои давлатиро дар доираи даромад фаро мегирад.

То охири солҳои 2030-ум ҳукуматҳо дар саросари ҷаҳони пешрафта ба ройгон додани таҳсилоти олӣ барои ҳама шурӯъ мекунанд. Ин рушд ба таври назаррас хароҷоти таҳсилоти олиро коҳиш медиҳад, сатҳи тарки мактабро коҳиш медиҳад ва нобаробарии ҷамъиятиро дар маҷмӯъ тавассути беҳтар кардани дастрасӣ ба таҳсил коҳиш медиҳад. Аммо, таҳсили ройгон барои ислоҳи системаи маорифи мо кофӣ нест.

Дараҷаҳои муваққатӣ барои баланд бардоштани асъори онҳо

Тавре ки қаблан зикр гардид, дараҷа ҳамчун воситаи санҷиши таҷрибаи шахс тавассути эътимодномае, ки аз ҷониби шахси сеюми мӯҳтарам ва муқарраршуда дода шудааст, ҷорӣ карда шудааст. Ин восита ба корфармоён имкон дод, ки ба қобилияти коргарони нави худ эътимод дошта, ба ҷои он ки ба эътибори муассисае, ки коргарони зикршударо таълим додааст, эътимод кунанд. Фоидаи дараҷа сабаби он аст, ки он аллакай тақрибан ҳазорсолаҳо давом кардааст.

Бо вуҷуди ин, дараҷаи классикӣ барои мубориза бо мушкилоте, ки имрӯз дучор мешавад, тарҳрезӣ нашудааст. Он барои истисноӣ ва тасдиқи таълими шаклҳои нисбатан устувори дониш ва малакаҳо тарҳрезӣ шудааст. Ба ҷои ин, васеъшавии дастрасии онҳо боиси паст шудани арзиши онҳо дар шароити бозори меҳнати афзоянда гардид, дар ҳоле ки суръати тези технология дониш ва малакаҳои аз донишгоҳҳои олӣ гирифташударо чанде пас аз хатми мактаб кӯҳна кардааст. 

Статус-кво дер давом карда наметавонад. Ва аз ин рӯ, як қисми ҷавоб ба ин мушкилот дар муайян кардани дараҷаҳои ваколатдор аст, ки барандаи онҳо ва ваъдаҳое, ки онҳо ба бахши давлатӣ ва хусусӣ пешниҳод мекунанд. 

Варианте, ки баъзе коршиносон онро ҷонибдорӣ мекунанд, гузоштани мӯҳлати анҷоми дараҷаҳо мебошад. Асосан, ин маънои онро дорад, ки дараҷа пас аз чанд сол беэътибор нахоҳад буд, бе дорандаи дараҷа дар шумораи муайяни семинарҳо, семинарҳо, дарсҳо ва санҷишҳо барои тасдиқи он, ки онҳо сатҳи муайяни маҳорати худро дар соҳаи худ нигоҳ доранд. меомӯзанд ва дониши онҳо дар ин соҳа ҷорӣ аст. 

Ин системаи дараҷаи ба мӯҳлати ба охир асосёфта нисбат ба системаи мавҷудаи дараҷаи классикӣ як қатор афзалиятҳо дорад. Барои намуна: 

• Дар ҳолате, ки системаи дараҷаи ба охир расидан қонунгузорӣ шудааст пеш аз олӣ барои ҳама ройгон мешавад, он гоҳ арзиши софи пешакии дараҷаҳоро ба таври назаррас коҳиш медиҳад. Дар ин сенария, донишгоҳҳо ва коллеҷҳо метавонанд барои гирифтани дараҷа ҳаққи кам ситонанд ва сипас хароҷотро дар ҷараёни аттестатсияи такрорӣ, ки одамон бояд дар ҳар чанд сол иштирок кунанд, ҷуброн кунанд. Ин аслан таҳсилро ба тиҷорати обунавӣ табдил медиҳад. 
• Дорандагони дараҷаҳои аз нав аттестатсияшаванда муассисаҳои таълимиро маҷбур мекунанд, ки бо бахши хусусӣ ва мақомоти сертификатсияи аз ҷониби ҳукумат иҷозатдодашуда наздиктар ҳамкорӣ кунанд, то барномаҳои таълимии худро фаъолона навсозӣ кунанд, то ба воқеиятҳои бозор беҳтар таълим диҳанд.
• Барои дорандаи унвонҳо, агар онҳо тасмим гиранд, ки касбро иваз кунанд, онҳо метавонанд имконияти гирифтани дараҷаи навро дошта бошанд, зеро онҳо аз қарзи таҳсили дараҷаи қаблии худ бори гарон нахоҳанд шуд. Ба ҳамин монанд, агар онҳо аз дониш, малака ё эътибори як мактаби мушаххас ба ҳайрат наоянд, онҳо метавонанд ба осонӣ мактабро иваз кунанд.
• Ин система инчунин кафолат медиҳад, ки малакаҳои одамон мунтазам нав карда шаванд, то ба интизориҳои бозори меҳнати муосир ҷавобгӯ бошанд. (Дар хотир доред, ки дорандагони дараҷа метавонанд ҳар сол дубора сертификатсия кунанд, на танҳо дар давоми сол пеш аз ба итмом расидани дараҷаи онҳо.)
• Илова кардани санаи сертификатсияи дараҷа дар баробари санаи хатм дар резюме як фарқияти иловагӣ хоҳад шуд, ки метавонад ба корҷӯён дар бозори меҳнат фарқ кунад.
• Барои корфармоён, онҳо метавонанд бо арзёбии сатҳи дониш ва малакаи довталабони онҳо қарорҳои бехатартар қабул кунанд.
• Хароҷоти маҳдуди бознигарии дараҷа метавонад хусусияти корфармоёни ояндаро ҳамчун фоидаи шуғл барои ҷалби коргарони соҳибихтисос пардохт кунад.
• Барои ҳукумат, ин тадриҷан хароҷоти ҷамъиятии таҳсилро коҳиш хоҳад дод, зеро донишгоҳҳо ва коллеҷҳо ҳам тавассути афзоиши сармоягузорӣ ба технологияи нави камхарҷи таълим ва ҳам шарикӣ бо бахши хусусӣ барои тиҷорати дубора бо ҳам рақобати шадидтар хоҳанд кард.
• Гузашта аз ин, иқтисоде, ки дорои қувваи кории миллӣ бо сатҳи муосири таҳсилот аст, дар ниҳоят аз иқтисоде, ки таълими қувваи корӣ аз замонҳо ақиб мондааст, бартарӣ хоҳад дод.
• Ва ниҳоят, дар сатҳи ҷомеа, ин системаи ба итмом расидани дараҷа фарҳангеро эҷод хоҳад кард, ки омӯзиши якумрӣ ҳамчун арзиши зарурӣ барои узвияти саҳмгузори ҷомеа дониста мешавад.

Шаклҳои шабеҳи аттестатсияи дараҷаҳо аллакай дар баъзе касбҳо, ба монанди ҳуқуқ ва муҳосибӣ хеле маъмуланд ва аллакай як воқеияти душвор барои муҳоҷироне мебошанд, ки мехоҳанд дараҷаҳои худро дар кишвари нав эътироф кунанд. Аммо агар ин ғоя то охири солҳои 2020-ум ҷалби худро пайдо кунад, маориф зуд ба давраи нав ворид мешавад.

Инқилоби эътимоднома барои рақобат бо дараҷаи классикӣ

Ба ғайр аз ба охир расидани дараҷаҳо, шумо наметавонед дар бораи навоварӣ дар дараҷаҳо ва шаҳодатномаҳо бидуни муҳокимаи Курсҳои оммавии онлайни кушод (MOOCs), ки таҳсилро ба омма пешкаш мекунанд, сӯҳбат кунед. 

MOOCs курсҳое мебошанд, ки қисман ё пурра онлайн дода мешаванд. Аз аввали солҳои 2010-ум, ширкатҳое ба мисли Coursera ва Udacity бо даҳҳо донишгоҳҳои бонуфуз ҳамкорӣ карданд, то садҳо курсҳо ва ҳазорҳо соат семинарҳои наворбардориро дар интернет нашр кунанд, то мардум ба таҳсил аз баъзе аз беҳтарин муаллимони ҷаҳон дастрасӣ пайдо кунанд. Ин курсҳои онлайн, абзорҳои дастгирии онҳо ва пайгирии пешрафт (таҳлилҳо), ки дар онҳо пухта шудаанд, як равиши воқеан нав барои беҳтар кардани таҳсилот мебошанд ва танҳо дар баробари технологияе, ки ба он қувват мебахшанд, беҳтар хоҳад шуд.

Аммо бо вуҷуди ҳама овозаҳои барвақти паси онҳо, ин MOOC дар ниҳоят як пошнаи Ахиллесро ошкор карданд. То соли 2014, расонаҳо гузориш доданд, ки ҳамкорӣ бо MOOCs дар байни донишҷӯён оғоз шудааст партофтан. Чаро? Зеро бидуни ин курсҳои онлайнӣ, ки ба дараҷа ё шаҳодатномаи воқеӣ оварда мерасонанд - яке аз онҳо аз ҷониби ҳукумат, системаи маориф ва корфармоёни оянда эътирофшуда - ҳавасмандии хатми онҳо вуҷуд надошт. Биёед дар ин ҷо ростқавл бошем: Донишҷӯён барои гирифтани дараҷа бештар аз таҳсилот пардохт мекунанд.

Хушбахтона, ин маҳдудият оҳиста-оҳиста бартараф карда мешавад. Аксари муассисаҳои таълимӣ дар аввал ба MOOC-ҳо муносибати оромона доштанд, ки баъзеҳо бо онҳо барои таҷриба кардан бо таҳсилоти онлайн машғул буданд, дар ҳоле ки дигарон онҳоро ҳамчун таҳдид ба тиҷорати чопи дараҷаи худ медонистанд. Аммо дар солҳои охир, баъзе донишгоҳҳо ворид кардани MOOC-ро ба барномаи таълимии шахсии худ оғоз карданд; масалан, зиёда аз нисфи донишҷӯёни MIT талаб карда мешавад, ки MOOC ҳамчун як қисми курси худ гиранд.

Алтернативӣ, як консорсиуми ширкатҳои бузурги хусусӣ ва муассисаҳои таълимӣ барои шикастани монополияи коллеҷҳо дар дараҷаҳо тавассути эҷоди як шакли нави эътимоднома ба ҳам мепайвандад. Ин эҷоди маълумоти рақамӣ ба монанди Mozilla-ро дар бар мегирад аломатҳои онлайн, Coursera сертификатҳои курс, ва Udacity Наноегри.

Ин шаҳодатномаҳои алтернативӣ аксар вақт аз ҷониби корпоратсияҳои Fortune 500 дар ҳамкорӣ бо донишгоҳҳои онлайн дастгирӣ карда мешаванд. Бартарии ин равиш дар он аст, ки шаҳодатномаи гирифташуда малакаҳои дақиқи корфармоёнро таълим медиҳад. Ғайр аз он, ин шаҳодатномаҳои рақамӣ дониш, малака ва таҷрибаи мушаххаси хатмкунандаро аз курс ба даст оварда, бо истинод ба далелҳои электронии он, ки чӣ гуна, кай ва чаро мукофотонида шудаанд, нишон медиҳанд.

Дар маҷмӯъ, таҳсилоти ройгон ё қариб бепул, дараҷаҳои мӯҳлаташон ба охир расидан ва эътирофи васеътари дараҷаҳои онлайн ба дастрасӣ, паҳншавӣ, арзиш ва амалӣ будани таҳсилоти олӣ таъсири бузург ва мусбат хоҳанд дошт. Гуфта мешавад, ҳеҷ яке аз ин навовариҳо ба потенсиали пурраи худ ноил нахоҳанд шуд, агар мо низ муносибати худро ба таълим инқилоб накунем - ба таври қулай, ин мавзӯъест, ки мо дар боби оянда таваҷҷуҳ ба ояндаи таълимро баррасӣ хоҳем кард.

Силсилаи ояндаи маориф

Тамоюлҳое, ки системаи маорифи моро ба сӯи тағйироти куллӣ тела медиҳанд: Ояндаи маориф С1

Ояндаи таълим: Ояндаи маориф С3

Воқеӣ ва рақамӣ дар мактабҳои омехтаи фардо: Ояндаи маориф P4