Budućnost nastave: Budućnost obrazovanja P3

Profesija nastavnika se nije toliko promijenila u proteklih nekoliko stoljeća. Generacijama su učitelji radili na tome da napune glave mladih učenika dovoljno znanja i specifičnih vještina da ih preobraze u mudre i doprinosne članove svoje zajednice. Ovi učitelji su bili muškarci i žene čije se majstorstvo nije moglo dovesti u pitanje i koji su diktirali i određivali obrazovanje, vješto usmjeravajući učenike ka njihovim unaprijed određenim odgovorima i svjetonazoru. 

Ali tokom proteklih 20 godina, ovaj dugogodišnji status quo se urušio.

Nastavnici više nemaju monopol na znanje. Za to su se pobrinuli pretraživači. Kontrola nad temama koje učenici mogu naučiti, te kada i kako ih uče ustupila je mjesto fleksibilnosti YouTube-a i besplatnih online kurseva. A pretpostavka da znanje ili određeni zanat može garantovati doživotno zaposlenje brzo pada na stranu zahvaljujući napretku u robotima i veštačkoj inteligenciji (AI).

Sve u svemu, inovacije koje se dešavaju u vanjskom svijetu forsiraju revoluciju unutar našeg obrazovnog sistema. Način na koji podučavamo našu omladinu i uloga nastavnika u učionici nikada neće biti isti.

Tržište rada preusmjerava obrazovanje

Kao što je spomenuto u našoj Budućnost rada serije, mašine sa veštačkom inteligencijom i računari će na kraju zauzeti ili učiniti zastarelim do 47 procenata današnjih (2016.) poslova. To je statistika koja mnoge čini zabrinutim, i to s pravom, ali je takođe važno shvatiti da roboti zapravo ne dolaze da preuzmu vaš posao – oni dolaze da automatizuju rutinske zadatke.

Operateri centrala, činovnici datoteka, daktilografi, agenti za prodaju karata, kad god se uvede nova tehnologija, monotoni, ponavljajući zadaci koji se mogu mjeriti korištenjem pojmova kao što su efikasnost i produktivnost padaju na stranu. Dakle, ako posao uključuje uzak skup odgovornosti, posebno onih koji koriste direktnu logiku i koordinaciju ruku i očiju, onda je taj posao u opasnosti od automatizacije u bliskoj budućnosti.

U međuvremenu, ako posao uključuje širok skup odgovornosti (ili „ljudski dodir“), siguran je. Zapravo, za one koji imaju složenije poslove, automatizacija je ogromna prednost. Ukidanjem posla rasipnih, ponavljajućih zadataka sličnih mašinama, radno vrijeme će biti oslobođeno da se fokusira na strateške, produktivnije i kreativnije zadatke ili projekte. U ovom scenariju, posao ne nestaje, koliko se razvija.

Drugim riječima, novi i preostali poslovi koje roboti neće preuzeti su oni poslovi gdje produktivnost i efikasnost nisu važni ili nisu centralni za uspjeh. Poslovi koji uključuju odnose, kreativnost, istraživanje, otkriće i apstraktno razmišljanje, po dizajnu takvi poslovi nisu ni produktivni ni efikasni jer zahtijevaju eksperimentiranje i aspekt nasumice koji pomiče granice da bi se stvorilo nešto novo. To su poslovi koje ljude već privlače, a roboti će poticati te poslove.

Još jedan faktor koji treba imati na umu je da sve buduće inovacije (i industrije i poslovi koji će iz njih proizaći) čekaju da budu otkriveni na presjeku polja za koje se smatralo da su potpuno odvojena.

Zato se da biste istinski istakli na budućem tržištu rada, još jednom se isplati biti polimatičar: pojedinac sa raznolikim skupom vještina i interesovanja. Koristeći svoju međudisciplinarnu pozadinu, takvi pojedinci su bolje kvalifikovani da pronađu nova rješenja za tvrdoglave probleme; oni su jeftiniji posao sa dodatnom vrijednošću za poslodavce, jer zahtijevaju daleko manje obuke i mogu se primijeniti na različite poslovne potrebe; i otporniji su na promjene na tržištu rada, jer se njihove različite vještine mogu primijeniti u mnogim poljima i industrijama. 

Ovo su samo neke od dinamike koja se odvija na tržištu rada. I zbog toga su današnji poslodavci u potrazi za sofisticiranijim radnicima na svim nivoima jer će sutrašnji poslovi zahtijevati viši nivo znanja, razmišljanja i kreativnosti nego ikada prije.

U utrci za posljednji posao, oni koji budu izabrani za finalni krug intervjua bit će najobrazovaniji, kreativniji, tehnološki prilagodljiviji i socijalno najsposobniji. Letvica se diže, a isto tako i naša očekivanja o obrazovanju koje smo dobili. 

STEM protiv liberalnih umjetnosti

S obzirom na gore opisanu stvarnost u oblasti rada, inovatori u obrazovanju širom svijeta eksperimentišu s novim pristupima o tome kako i čemu podučavamo svoju djecu. 

Od sredine 2000-ih, veliki dio rasprave o šta Mi predajemo fokusirao se na načine za poboljšanje kvaliteta i usvajanja STEM programa (nauka, tehnologija, inženjering i matematika) u našim srednjim školama i univerzitetima kako bi mladi ljudi mogli bolje konkurirati na tržištu rada nakon diplomiranja. 

U jednom pogledu, ovaj povećani naglasak na STEM ima savršenog smisla. Gotovo svi sutrašnji poslovi imat će digitalnu komponentu. Stoga je za opstanak na budućem tržištu rada potreban određeni nivo informatičke pismenosti. Kroz STEM, studenti stiču praktična znanja i kognitivne alate kako bi bili izvrsni u različitim situacijama iz stvarnog svijeta, u poslovima koji tek treba da budu izmišljeni. Štaviše, STEM vještine su univerzalne, što znači da studenti koji se u njima ističu mogu koristiti ove vještine kako bi osigurali prilike za posao gdje god se pojave, na nacionalnom i globalnom nivou.

Međutim, loša strana našeg prevelikog naglaska na STEM-u je to što riskira da mlade studente pretvori u robote. Slučaj u tački, a 2011 studija američkih studenata otkrili su da rezultati kreativnosti širom zemlje padaju, iako je IQ u porastu. STEM predmeti mogu omogućiti današnjim studentima da diplomiraju na poslove više srednje klase, ali mnogi od današnjih čisto tehničkih poslova također su u velikoj opasnosti da budu automatizirani i mehanizirani robotima i AI do 2040. godine ili ranije. Drugim riječima, tjeranje mladih ljudi da uče STEM bez balansa humanističkih kurseva može ih ostaviti nespremnima za interdisciplinarne zahtjeve sutrašnjeg tržišta rada. 

Kako bismo riješili ovaj previd, u 2020-im će naš obrazovni sistem početi da uklanja naglasak na učenju napamet (nešto u čemu su kompjuteri izvrsni) i ponovno naglašavanje društvenih vještina i kreativnog i kritičkog mišljenja (nešto s čime se računari bore). Srednje škole i univerziteti će početi prisiljavati STEM smjerove da pohađaju veću kvotu humanističkih kurseva kako bi zaokružili svoje obrazovanje; isto tako, od humanističkih smjerova će se tražiti da studiraju više STEM predmeta iz istih razloga.

Restrukturiranje načina na koji učenici uče

Pored ove obnovljene ravnoteže između STEM i humanističkih nauka, kako mi učimo je drugi faktor s kojim inovatori u obrazovanju eksperimentišu. Mnoge ideje u ovom prostoru vrte se oko toga kako bolje koristiti tehnologiju za praćenje i poboljšanje zadržavanja znanja. Ovo zadržavanje će postati važan element sutrašnjeg obrazovnog sistema, a o njemu ćemo detaljnije govoriti u sljedećem poglavlju, ali tehnologija sama po sebi neće riješiti kronične izazove modernog obrazovanja.

Priprema naše omladine za buduće tržište rada mora uključivati ​​temeljno preispitivanje načina na koji definiramo nastavu i ulogu koju nastavnici moraju imati u učionici. U svjetlu ovoga, istražimo smjer prema kojem vanjski trendovi guraju obrazovanje: 

Među najvećim izazovima koje nastavnici moraju savladati je podučavanje do sredine. Tradicionalno, u učionici od 20 do 50 učenika, nastavnici nemaju izbora osim da predaju standardizovani plan časa čiji je cilj prenošenje specifičnog znanja za koje će se testirati u određenom terminu. Zbog vremenskih ograničenja, ovaj plan lekcija postepeno zaostaje za sporijim učenicima, a istovremeno ostavlja nadarene učenike dosadnim i neangažovanim. 

Do sredine 2020-ih, kroz kombinaciju tehnologije, savjetovanja i angažmana učenika, škole će početi rješavati ovaj izazov implementacijom holističkijeg obrazovnog sistema koji postepeno prilagođava obrazovanje pojedinom učeniku. Takav sistem će ličiti na nešto slično ovom sljedećem pregledu: 

Vrtić i osnovna škola

Tokom formativnih školskih godina djece, nastavnici će ih obučavati o osnovnim vještinama potrebnim za učenje (tradicionalne stvari, poput čitanja, pisanja, matematike, rada s drugima, itd.), zajedno sa podsticanjem svijesti i uzbuđenja za teške STEM predmete koje će biti izloženi u kasnijim godinama.

Srednja skola

Kada učenici uđu u šesti razred, prosvetni savetnici će početi da se sastaju sa učenicima najmanje jednom godišnje. Ovi sastanci će uključivati ​​dodjelu učenika sa državnim računom za obrazovanje na mreži (onaj kojem će učenik, njihovi zakonski staratelji i nastavno osoblje imati pristup); testiranje za rano otkrivanje smetnji u učenju; procjenu preferencija prema određenom stilu učenja; i intervjuisanje učenika kako bi bolje razumjeli njihovu ranu karijeru i ciljeve učenja.

U međuvremenu, nastavnici će ove godine srednje škole provesti uvodeći učenike u STEM kurseve; na opsežne grupne projekte; na mobilne uređaje, online učenje i alate virtuelne stvarnosti koje će intenzivno koristiti u srednjoškolskim i fakultetskim godinama; i što je najvažnije, upoznavanje sa širokim spektrom tehnika učenja kako bi mogli istražiti koji stil učenja im najbolje odgovara.

Pored toga, lokalni školski sistem će upariti učenike srednjih škola sa pojedinačnim radnicima na predmetima kako bi formirali mrežu podrške nakon škole. Ove osobe (u nekim slučajevima volonteri, studenti viših škola ili univerziteta) sastajat će se s tim mlađim učenicima sedmično kako bi im pomogli oko domaće zadaće, odvratili ih od negativnih utjecaja i savjetovali ih kako se nositi s teškim društvenim problemima (nasilništvo, anksioznost itd.) da se ova djeca možda neće osjećati ugodno da razgovaraju sa svojim roditeljima.

Srednja škola

Srednja škola je mjesto gdje će učenici naići na najdramatičniju promjenu u načinu učenja. Umjesto manjih učionica i strukturiranih okruženja u kojima su stekli temeljna znanja i vještine za učenje, buduće srednje škole će učenike od 12. do XNUMX. razreda upoznati sa sljedećim:

Učionice

• Velike učionice veličine teretane će primiti najmanje 100 učenika i više.
• Raspored sedenja će naglasiti četiri do šest učenika oko velikog stola sa ekranom osetljivim na dodir ili hologramom, umesto tradicionalnih dugih redova pojedinačnih stolova okrenutih prema jednom nastavniku.

nastavnici

• Svaka učionica će imati više ljudskih nastavnika i pomoćnih tutora sa nizom specijalizacija.
• Svaki učenik će dobiti pristup individualnom AI tutoru koji će podržavati i pratiti učenikovo učenje/napredak tokom ostatka njihovog obrazovanja.

Organizacija učionice

• Na dnevnoj bazi, podaci prikupljeni od individualnih AI tutora učenika će se analizirati od strane master programa AI razreda kako bi se učenici redovno rasporedili u male grupe na osnovu stila učenja svakog učenika i tempa napredovanja.
• Isto tako, master program za AI razred će predstaviti dnevni plan nastave i ciljeve nastavnicima i mentorima za podršku, kao i dodijeliti svaki studentskim grupama kojima je najpotrebniji njihov jedinstveni skup vještina. Na primjer, svaki dan će mentori biti dodijeljeni više jedan na jedan onim grupama učenika koje zaostaju za prosjekom obrazovanja/testiranja u razredu, dok će nastavnici ponuditi posebne projekte tim grupama učenika ispred krivulje. 
• Kao što možete očekivati, takav nastavni proces će podstaći mešovite učionice u kojima se gotovo svi predmeti predaju zajedno na multidisciplinaran način (osim nastave prirodnih nauka, inženjerstva i fiskulturne dvorane gdje može biti potrebna specijalizirana oprema). Finska već jeste krećući se prema ovaj pristup do 2020.

Proces učenja

• Učenici će dobiti potpuni pristup (preko svog naloga za online obrazovanje) punom planu nastave iz mjeseca u mjesec koji tačno opisuje znanja i vještine koje se od učenika očekuje da nauče, detaljan nastavni plan i program materijala, kao i puni raspored testiranja.
• Dio dana uključuje nastavnike koji komuniciraju nastavne ciljeve dana, pri čemu se većina osnovnog učenja završava individualno koristeći online materijale za čitanje i video tutorijale koje dostavlja AI tutor (softver za aktivno učenje).
• Ovo osnovno učenje testira se svakodnevno, kroz mikro-kvizove na kraju dana kako bi se procijenio napredak i odredila strategija učenja za sljedeći dan i plan puta.
• Drugi dio dana zahtijeva od učenika da učestvuju u dnevnim grupnim projektima u nastavi i van nje.
• Veći mjesečni grupni projekti uključivat će virtuelnu saradnju sa studentima iz različitih dijelova zemlje (pa čak i svijeta). Učenje grupe iz ovih većih projekata će biti podijeljeno ili predstavljeno cijelom razredu na kraju svakog mjeseca. Dio konačne ocjene za ove projekte donijet će ocjene koje daju njihovi vršnjaci.

Mreža podrške

• Do srednje škole, godišnji sastanci sa prosvetnim savetnicima će postati tromesečni. Ovi sastanci će razgovarati o pitanjima uspješnosti obrazovanja, ciljevima učenja, planiranju visokog obrazovanja, potrebama finansijske pomoći i ranom planiranju karijere.
• Na osnovu karijernih interesovanja identifikovanih od strane prosvetnog savetnika, zainteresovanim studentima će biti ponuđeni nišani klubovi posle škole i kampovi za obuku.
• Odnos sa radnikom na predmetu će se nastaviti i tokom srednje škole.

Univerzitet i koledž

Do ovog trenutka, studenti će imati mentalni okvir potreban za dobar rad u godinama visokog obrazovanja. U suštini, univerzitet/fakultet će jednostavno biti pojačana verzija srednje škole, osim što će studenti imati više riječi o tome šta studiraju, bit će veći naglasak na grupnom radu i zajedničkom učenju, te daleko veća izloženost stažiranju i saradnji. operacije u uspostavljenim preduzećima. 

Ovo je previše drugačije! Ovo je previše optimistično! Naša ekonomija ne može sebi priuštiti ovakav obrazovni sistem!

Kada je u pitanju gore opisani obrazovni sistem, svi ovi argumenti su potpuno validni. Međutim, sve ove tačke se već koriste u školskim okruzima širom svijeta. A s obzirom na društvene i ekonomske trendove opisane u prvo poglavlje ove serije, samo je pitanje vremena kada će sve ove nastavne inovacije biti integrisane u pojedinačne škole širom zemlje. U stvari, predviđamo da će prve takve škole debitovati sredinom 2020-ih.

Promjena uloge nastavnika

Gore opisani obrazovni sistem (posebno od srednje škole pa nadalje) je varijanta strategije 'okrenute učionice', gdje se veći dio osnovnog učenja izvodi individualno i kod kuće, dok su domaći zadaci, podučavanje i grupni projekti rezervirani za učionicu.

U ovom okviru, fokus više nije na zastarjeloj potrebi za sticanjem znanja, budući da vam jednostavna Google pretraga omogućava pristup ovom znanju na zahtjev. Umjesto toga, fokus je na sticanju vještina, šta neki nazovite četiri C: komunikacija, kreativnost, kritičko mišljenje i saradnja. Ovo su vještine u kojima ljudi mogu nadmašiti u odnosu na mašine, i one će predstavljati temeljne vještine koje zahtijeva buduće tržište rada.

Ali što je još važnije, u ovom okviru, nastavnici su u mogućnosti da sarađuju sa svojim AI nastavnim sistemima kako bi dizajnirali inovativne nastavne planove i programe. Ova saradnja bi uključivala osmišljavanje novih tehnika podučavanja, kao i vođenje seminara, mikro-kurseva i projekata iz rastuće online biblioteke za podučavanje – sve kako bi se odgovorilo na jedinstvene izazove koje predstavlja jedinstveni broj učenika svake godine. Ovi nastavnici će pomoći učenicima da se snalaze u vlastitom obrazovanju umjesto da im ga diktiraju. Oni će preći iz predavača u vodiča za učenje.

Sada kada smo istražili evoluciju nastave i promjenjivu ulogu nastavnika, pridružite nam se u sljedećem poglavlju gdje ćemo dublje pogledati sutrašnje škole i tehnologiju koja će ih pokretati.

Serijal o budućnosti obrazovanja

Trendovi koji guraju naš obrazovni sistem ka radikalnim promjenama: Budućnost obrazovanja P1

Diplome koje će postati besplatne, ali će uključivati ​​datum isteka: Budućnost obrazovanja P2

Stvarno naspram digitalnog u mješovitim školama sutrašnjice: Budućnost obrazovanja P4