Ուսուցման ապագան. Կրթության ապագան P3

Ուսուցչի մասնագիտությունը վերջին մի քանի դարերի ընթացքում այդքան էլ չի փոխվել: Սերունդներ շարունակ ուսուցիչներն աշխատել են երիտասարդ աշակերտների գլուխները լցնելու բավարար գիտելիքներով և հատուկ հմտություններով՝ նրանց փոխակերպելու իրենց համայնքի իմաստուն և նպաստող անդամների: Այս ուսուցիչները տղամարդիկ և կանայք էին, որոնց վարպետությունը չէր կարող կասկածի ենթարկվել, և ովքեր թելադրում և կարգադրում էին կրթությունը՝ հմտորեն ուղղորդելով ուսանողներին դեպի իրենց նախապես սահմանված պատասխանները և աշխարհայացքը: 

Սակայն վերջին 20 տարիների ընթացքում այս երկարամյա ստատուս քվոն փլուզվել է:

Ուսուցիչներն այլևս չեն տիրապետում գիտելիքի մենաշնորհին. Որոնողական համակարգերը հոգացել են դրա մասին։ Վերահսկողությունը, թե ինչ թեմաներ կարող են սովորել ուսանողները, և երբ և ինչպես են դրանք սովորում, իր տեղը զիջել է YouTube-ի ճկունությանը և անվճար առցանց դասընթացներին: Եվ այն ենթադրությունը, որ գիտելիքը կամ կոնկրետ արհեստը կարող է երաշխավորել ցմահ զբաղվածությունը, արագորեն անհետանում է ռոբոտների և արհեստական ​​ինտելեկտի (AI) առաջընթացի շնորհիվ:

Ընդհանուր առմամբ, արտաքին աշխարհում տեղի ունեցող նորամուծությունները մեր կրթական համակարգի ներսում հեղափոխություն են պարտադրում։ Այն, թե ինչպես ենք մենք սովորեցնում մեր երիտասարդներին, և ուսուցիչների դերը դասարանում երբեք նույնը չի լինի:

Աշխատաշուկան վերակենտրոնացնում է կրթությունը

Ինչպես նշված է մեր մեջ Աշխատանքի ապագա սերիաները, AI-ով աշխատող մեքենաները և համակարգիչները ի վերջո կսպառեն կամ կհնացնեն այսօրվա (47) աշխատատեղերի մինչև 2016 տոկոսը: Սա վիճակ է, որը շատերին անհանգստացնում է, և իրավացիորեն այդպես է, բայց նաև կարևոր է հասկանալ, որ ռոբոտներն իրականում չեն գալիս ձեր աշխատանքը վերցնելու, նրանք գալիս են ավտոմատացնելու սովորական առաջադրանքները:

Փոխանակման վահանակի օպերատորները, ֆայլերի ծառայողները, մեքենագրողները, տոմսերի գործակալները, երբ նոր տեխնոլոգիա է ներդրվում, միապաղաղ, կրկնվող առաջադրանքները, որոնք կարող են չափվել այնպիսի տերմիններով, ինչպիսիք են արդյունավետությունը և արտադրողականությունը, անհետանում են: Այսպիսով, եթե աշխատանքը ներառում է պարտականությունների նեղ շրջանակ, հատկապես այնպիսիք, որոնք օգտագործում են պարզ տրամաբանություն և ձեռք-աչք համակարգում, ապա այդ աշխատանքը մոտ ապագայում ավտոմատացման վտանգի տակ է:

Մինչդեռ, եթե աշխատանքը ենթադրում է պատասխանատվության լայն շրջանակ (կամ «մարդկային հպում»), ապա այն ապահով է: Իրականում, ավելի բարդ աշխատանք ունեցողների համար ավտոմատացումը հսկայական առավելություն է: Թափանցելով անիմաստ, կրկնվող, մեքենայական առաջադրանքների աշխատանքը՝ աշխատողի ժամանակը կազատվի՝ կենտրոնանալու ավելի ռազմավարական, արդյունավետ և ստեղծագործ առաջադրանքների կամ նախագծերի վրա: Այս սցենարում աշխատանքը չի անհետանում, այնքան, որքան զարգանում է:

Այլ կերպ ասած, նոր և մնացած աշխատատեղերը, որոնք ռոբոտները չեն ստանձնի, այն գործերն են, որտեղ արտադրողականությունն ու արդյունավետությունը կարևոր չեն կամ առանցքային չեն հաջողության համար: Աշխատանքները, որոնք ներառում են հարաբերություններ, ստեղծագործականություն, հետազոտություն, բացահայտում և վերացական մտածողություն, ըստ նախագծման, նման աշխատատեղերը ոչ արդյունավետ են, ոչ արդյունավետ, քանի որ դրանք պահանջում են փորձարկումներ և պատահականության մի կողմ, որը մղում է սահմանները նոր բան ստեղծելու համար: Սրանք աշխատատեղեր են, որոնք մարդկանց արդեն գրավում են, և հենց այդ աշխատատեղերն են, որոնք կխթանեն ռոբոտները:

Մեկ այլ գործոն, որը պետք է հիշել, այն է, որ բոլոր ապագա նորարարությունները (և դրանցից առաջացող արդյունաբերություններն ու աշխատատեղերը) սպասում են, որ հայտնաբերվեն այն ոլորտների խաչմերուկում, որոնք նախկինում համարվում էին ամբողջովին առանձին:

Ահա թե ինչու ապագա աշխատաշուկայում իսկապես գերազանցելու համար պետք է ևս մեկ անգամ լինել պոլիմաթ՝ տարբեր հմտություններ և հետաքրքրություններ ունեցող անհատ: Օգտագործելով իրենց միջառարկայական նախապատմությունը՝ նման անհատներն ավելի լավ որակավորում ունեն համառ խնդիրների նոր լուծումներ գտնելու համար. դրանք ավելի էժան և ավելացված արժեքով վարձույթ են գործատուների համար, քանի որ նրանք պահանջում են շատ ավելի քիչ ուսուցում և կարող են կիրառվել բիզնեսի տարբեր կարիքների համար. և նրանք ավելի դիմացկուն են աշխատաշուկայի ճոճանակներին, քանի որ նրանց բազմազան հմտությունները կարող են կիրառվել բազմաթիվ ոլորտներում և ոլորտներում: 

Սրանք ընդամենը մի քանիսն են աշխատաշուկայում տիրող դինամիկայից: Եվ նաև դա է պատճառը, որ այսօրվա գործատուները փնտրում են ավելի կատարելագործված աշխատողների բոլոր մակարդակներում, քանի որ վաղվա աշխատանքները կպահանջեն գիտելիքների, մտքի և ստեղծագործական ավելի բարձր մակարդակ, քան երբևէ:

Վերջին աշխատանքի համար պայքարում վերջին հարցազրույցի փուլի համար ընտրվածները կլինեն առավել կրթված, ստեղծագործ, տեխնոլոգիապես հարմարվող և սոցիալապես հմուտ մարդիկ: Նշանակը բարձրանում է, ինչպես նաև մեր ակնկալիքները մեզ տրված կրթության վերաբերյալ: 

STEM-ն ընդդեմ ազատական ​​արվեստների

Հաշվի առնելով վերը նկարագրված աշխատանքային իրողությունները՝ կրթական նորարարներն ամբողջ աշխարհում փորձարկում են նոր մոտեցումներ, թե ինչպես և ինչ ենք մենք սովորեցնում մեր երեխաներին: 

2000-ականների կեսերից ի վեր քննարկման մեծ մասը ինչ մենք դասավանդում ենք, զրոյացրել է STEM ծրագրերի որակը և կիրառումը (գիտություն, տեխնոլոգիա, ճարտարագիտություն և մաթեմատիկա) մեր ավագ դպրոցներում և համալսարաններում, որպեսզի երիտասարդները կարողանան ավելի լավ մրցակցել աշխատաշուկայում ուսումն ավարտելուց հետո: 

Մի առումով, STEM-ի այս ավելացված շեշտադրումը կատարյալ իմաստ ունի: Վաղվա գրեթե բոլոր աշխատատեղերը իրենց համար թվային բաղադրիչ կունենան: Հետևաբար, ապագա աշխատաշուկայում գոյատևելու համար անհրաժեշտ է համակարգչային գրագիտության որոշակի մակարդակ: STEM-ի միջոցով ուսանողները ձեռք են բերում գործնական գիտելիքներ և ճանաչողական գործիքներ՝ գերազանցելու տարբեր, իրական իրավիճակներում, աշխատատեղերում, որոնք դեռ պետք է հայտնագործվեն: Ավելին, STEM հմտությունները համընդհանուր են, ինչը նշանակում է, որ ուսանողները, ովքեր գերազանցում են դրանցում, կարող են օգտագործել այդ հմտությունները՝ աշխատանքի հնարավորություններ ապահովելու համար, որտեղ էլ որ առաջանան՝ ազգային և գլոբալ մակարդակներում:

Այնուամենայնիվ, STEM-ի վրա մեր չափից ավելի շեշտադրման բացասական կողմն այն է, որ այն վտանգում է երիտասարդ ուսանողներին ռոբոտների վերածել: Օրինակ՝ ա 2011 study ԱՄՆ-ի ուսանողներից պարզվել է, որ ամբողջ երկրում ստեղծագործական ցուցանիշները նվազում են, նույնիսկ երբ IQ-ն աճում է: STEM առարկաները կարող են թույլ տալ այսօրվա ուսանողներին ավարտել միջինից բարձր դասի աշխատատեղեր, բայց այսօրվա զուտ տեխնիկական գործերից շատերը նույնպես վտանգի տակ են, որ ռոբոտների և արհեստական ​​ինտելեկտի միջոցով ավտոմատացված և մեքենայացված լինեն մինչև 2040 թվականը կամ ավելի վաղ: Այլ կերպ ասած, երիտասարդներին դրդելը սովորել STEM առանց հումանիտար դասընթացների հավասարակշռության, կարող է նրանց անպատրաստ թողնել վաղվա աշխատաշուկայի միջդիսցիպլինար պահանջներին: 

Այս անտեսումը լուծելու համար 2020-ականներին մեր կրթական համակարգը կսկսի չշեշտադրել սովորական ուսուցումը (մի բան, որով համակարգիչները գերազանցում են) և կրկին շեշտը դնել սոցիալական հմտությունների և ստեղծագործական և քննադատական ​​մտածողության վրա (մի բան, որի հետ համակարգիչները պայքարում են): Ավագ դպրոցներն ու համալսարանները կսկսեն ստիպել STEM մասնագիտություններին հումանիտար դասընթացների ավելի բարձր քվոտա անցնել՝ իրենց կրթությունը ավարտելու համար. նույնպես, հումանիտար մասնագիտությունների գծով մասնագետներից կպահանջվի սովորել ավելի շատ STEM դասընթացներ նույն պատճառներով:

Ուսանողների սովորելու ձևի վերակառուցում

STEM-ի և հումանիտար գիտությունների միջև այս նորացված հավասարակշռության հետ մեկտեղ, ինչպես մենք սովորեցնում ենք այն մյուս գործոնը, որի հետ փորձարկում են կրթության նորարարները: Այս տարածության գաղափարներից շատերը պտտվում են այն մասին, թե ինչպես ենք մենք ավելի լավ օգտագործում տեխնոլոգիան՝ հետևելու և բարելավելու գիտելիքների պահպանումը: Այս պահպանումը կդառնա վաղվա կրթական համակարգի կարևոր տարրը, և այն, որին մենք ավելի մանրամասն կանդրադառնանք հաջորդ գլխում, բայց միայն տեխնոլոգիան չի լուծի ժամանակակից կրթության քրոնիկական մարտահրավերները:

Մեր երիտասարդներին ապագա աշխատաշուկային պատրաստելը պետք է ենթադրի հիմնարար վերանայում, թե ինչպես ենք մենք սահմանում ուսուցումը, և ուսուցիչների դերը դասարանում: Այս լույսի ներքո, եկեք ուսումնասիրենք արտաքին միտումները, որոնք կրթությունը մղում են դեպի. 

Ամենամեծ մարտահրավերներից մեկը, որը պետք է հաղթահարի մանկավարժները, միջինին դասավանդելն է: Ավանդաբար, 20-ից 50 աշակերտ ունեցող դասարանում ուսուցիչներն այլ ելք չունեն, քան դասավանդել դասի ստանդարտացված պլան, որի նպատակն է փոխանցել հատուկ գիտելիքներ, որոնք կստուգվեն որոշակի ամսաթվին: Ժամանակի սղության պատճառով այս դասի պլանը աստիճանաբար տեսնում է, որ ավելի դանդաղ ուսանողները հետ են մնում, մինչդեռ շնորհալի ուսանողներին ձանձրանում և անջատում են: 

Մինչև 2020-ականների կեսերը, տեխնոլոգիաների, խորհրդատվության և ուսանողների ներգրավվածության համակցության միջոցով, դպրոցները կսկսեն լուծել այս մարտահրավերը՝ ներդնելով ավելի ամբողջական կրթական համակարգ, որն աստիճանաբար կհարմարեցնի կրթությունը առանձին աշակերտին: Նման համակարգը նման կլինի հետևյալ ակնարկին. 

Մանկապարտեզ և տարրական դպրոց

Երեխաների ձևավորման դպրոցական տարիներին ուսուցիչները նրանց կսովորեցնեն սովորելու համար անհրաժեշտ հիմնական հմտությունները (ավանդական առարկաներ, ինչպիսիք են՝ կարդալը, գրելը, մաթեմատիկան, ուրիշների հետ աշխատելը և այլն), ինչպես նաև խթանել STEM դժվար առարկաների համար իրազեկվածությունն ու հուզմունքը: ենթարկվել հետագա տարիներին:

Միջնակարգ դպրոց

Երբ ուսանողները մտնեն վեցերորդ դասարան, կրթության խորհրդատուները կսկսեն հանդիպել ուսանողների հետ առնվազն տարին մեկ: Այս հանդիպումները կներառեն ուսանողներին կառավարության կողմից թողարկված առցանց կրթական հաշիվ (որը հասանելի կլինեն ուսանողը, նրանց օրինական խնամակալները և դասախոսական անձնակազմը) տրամադրելը. թեստավորում՝ սովորելու հաշմանդամությունը վաղ հայտնաբերելու համար. որոշակի ուսուցման ոճի նկատմամբ նախասիրությունների գնահատում; և ուսանողների հետ հարցազրույց անցկացնել՝ ավելի լավ հասկանալու իրենց վաղ կարիերայի և ուսումնական նպատակները:

Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչները կանցկացնեն միջնակարգ դպրոցի այս տարիները՝ ծանոթացնելով ուսանողներին STEM դասընթացներին. ընդարձակ խմբային նախագծերի համար; շարժական սարքերին, առցանց ուսուցման և վիրտուալ իրականության գործիքներին, որոնք նրանք մեծապես կօգտագործեն իրենց ավագ դպրոցի և համալսարանական տարիներին. և ամենակարևորը, նրանց ծանոթացնելով ուսուցման տեխնիկայի լայն տեսականի, որպեսզի նրանք կարողանան ուսումնասիրել, թե ուսուցման որ ոճն է լավագույնս իրենց համար:

Բացի այդ, տեղական դպրոցական համակարգը կզույգավորի միջին դպրոցի աշակերտներին առանձին գործատուների հետ՝ դպրոցից հետո աջակցության ցանց ստեղծելու համար: Այս անհատները (որոշ դեպքերում կամավորներ, ավագ դպրոցի կամ համալսարանի ուսանողներ) ամեն շաբաթ կհանդիպեն այս կրտսեր ուսանողների հետ՝ օգնելու նրանց տնային առաջադրանքների հարցում, զերծ պահելու նրանց բացասական ազդեցություններից և խորհուրդ կտան, թե ինչպես վարվել դժվար սոցիալական խնդիրների հետ (բուլինգ, անհանգստություն): և այլն), որ այդ երեխաները կարող են իրենց ծնողների հետ քննարկելիս հարմարավետ չզգալ:

Ավագ դպրոց

Ավագ դպրոցն այն է, որտեղ աշակերտները կհանդիպեն իրենց սովորելու ամենադրամատիկ փոփոխությանը: Ավելի փոքր դասասենյակների և կառուցվածքային միջավայրերի փոխարեն, որտեղ նրանք ձեռք բերեցին սովորելու հիմնական գիտելիքներն ու հմտությունները, ապագա ավագ դպրոցները 12-ից XNUMX-րդ դասարանների աշակերտներին կներկայացնեն հետևյալը.

Դասասենյակները

• Մարզասրահի չափով մեծ դասասենյակները կտեղավորեն առնվազն 100 և ավելի աշակերտ:
• Նստատեղերի դասավորությունը շեշտը կդնի չորսից վեց աշակերտի շուրջ մեծ սենսորային էկրանով կամ հոլոգրամայով աշխատող գրասեղանի շուրջ՝ առանձին սեղանների ավանդական երկար շարքերի փոխարեն մեկ ուսուցչի դեմքով:

ուսուցիչները

• Յուրաքանչյուր դասարան կունենա բազմաթիվ մարդկային ուսուցիչներ և աջակցող դաստիարակներ՝ մի շարք մասնագիտացումներով:
• Յուրաքանչյուր ուսանող մուտք կունենա AI անհատական ​​դաստիարակ, ով կաջակցի և կհետևի ուսանողի ուսումնառությանը/առաջընթացին իրենց կրթության մնացած ընթացքում:

Դասասենյակի կազմակերպում

• Ամեն օր ուսանողների արհեստական ​​ինտելեկտի առանձին դասավանդողներից հավաքագրված տվյալները կվերլուծվեն դասարանի AI վարպետության ծրագրի կողմից՝ պարբերաբար ուսանողներին փոքր խմբերի դասավորելու համար՝ յուրաքանչյուր ուսանողի ուսուցման ոճի և առաջընթացի տեմպերի հիման վրա:
• Նմանապես, դասարանի AI վարպետության ծրագիրը կուրվագծի օրվա ուսուցման երթուղին և նպատակները ուսուցիչներին և աջակցող ուսուցիչներին, ինչպես նաև յուրաքանչյուրին կհանձնարարի ուսանողական խմբերին, որոնք առավել կարիք ունեն իրենց յուրահատուկ հմտությունների շարքին: Օրինակ, ամեն օր կրկնուսույցներ կտրամադրվեն մեկ առ մեկ այն ուսանողական խմբերին, որոնք հետ են մնում դասարանի կրթության/թեստավորման միջինից, մինչդեռ ուսուցիչները կառաջարկեն հատուկ նախագծեր այդ աշակերտական ​​խմբերին կորի առաջ: 
• Ինչպես կարող եք ակնկալել, նման դասավանդման գործընթացը կխրախուսի խառը դասասենյակները, որտեղ գրեթե բոլոր առարկաները միասին դասավանդվում են բազմամասնագիտական ​​ձևով (բացառությամբ գիտության, ճարտարագիտության և մարզադահլիճի դասերի, որտեղ կարող են պահանջվել մասնագիտացված սարքավորումներ): Ֆինլանդիան արդեն շարժվելով դեպի այս մոտեցումը մինչև 2020թ.

Ուսուցման գործընթաց

• Ուսանողները լիարժեք հասանելիություն կստանան (իրենց առցանց կրթական հաշվի միջոցով) ամբողջական, ամիս առ ամիս ուսուցման պլանին, որը հստակորեն ուրվագծում է ուսանողներից ակնկալվող գիտելիքներն ու հմտությունները, նյութերի խորը ուսումնական պլանը, ինչպես նաև թեստավորման ամբողջական ժամանակացույցը:
• Օրվա մի մասը ներառում է ուսուցիչների հաղորդակցումը օրվա ուսուցման նպատակների մասին, ընդ որում հիմնական ուսուցումն ավարտվում է անհատապես՝ օգտագործելով առցանց ընթերցանության նյութերը և վիդեո ձեռնարկները, որոնք մատուցվում են AI դասավանդողի կողմից (ակտիվ ուսուցման ծրագիր).
• Այս հիմնական ուսուցումը փորձարկվում է ամեն օր՝ օրվա վերջի միկրո-վիկտորինաների միջոցով՝ գնահատելու առաջընթացը և որոշելու հաջորդ օրվա ուսուցման ռազմավարությունն ու երթուղին:
• Օրվա մյուս հատվածը պահանջում է, որ ուսանողները մասնակցեն ամենօրյա խմբային նախագծերին թե՛ դասարանում, թե՛ դասից դուրս:
• Ավելի մեծ ամսական խմբային նախագծերը կներառեն վիրտուալ համագործակցություն երկրի տարբեր մասերից (և նույնիսկ աշխարհից) ուսանողների հետ: Այս ավելի մեծ նախագծերից խմբի սովորածները կկիսվեն կամ կներկայացվեն ամբողջ դասարանին յուրաքանչյուր ամսվա վերջում: Այս նախագծերի վերջնական գնահատականի մի մասը կգա իրենց ուսանող հասակակիցների կողմից տրված գնահատականներից:

Աջակցման ցանց

• Ավագ դպրոցում կրթության խորհրդատուների հետ տարեկան հանդիպումները կդառնան եռամսյակային։ Այս հանդիպումները կքննարկեն կրթության արդյունավետության խնդիրները, ուսուցման նպատակները, բարձրագույն կրթության պլանավորումը, ֆինանսական աջակցության կարիքները և կարիերայի վաղ պլանավորումը:
• Ելնելով կրթության խորհրդատուի կողմից բացահայտված կարիերայի շահերից, հետաքրքրված ուսանողներին կառաջարկվեն նիշային հետդպրոցական ակումբներ և ուսումնական ճամբարներ:
• Գործով աշխատողի հետ հարաբերությունները կշարունակվեն նաև ավագ դպրոցում:

Համալսարան և քոլեջ

Այս պահին ուսանողները կունենան այն մտավոր շրջանակը, որն անհրաժեշտ է իրենց բարձրագույն կրթության տարիներին լավ դրսևորելու համար: Ըստ էության, բուհը/քոլեջը պարզապես կլինի ավագ դպրոցի ինտենսիվ տարբերակ, բացառությամբ, որ ուսանողներն ավելի շատ կարծիք կունենան իրենց սովորածի վերաբերյալ, ավելի մեծ շեշտադրում կլինի խմբային աշխատանքի և համատեղ ուսուցման վրա, և շատ ավելի մեծ ազդեցություն կունենան պրակտիկայի և համատեղ աշխատանքի վրա: գործող ձեռնարկություններում. 

Սա չափազանց տարբեր է: Սա չափազանց լավատեսական է: Մեր տնտեսությունը չի կարող իրեն թույլ տալ այս կրթական համակարգը.

Երբ խոսքը վերաբերում է վերը նկարագրված կրթական համակարգին, այս բոլոր փաստարկները լիովին հիմնավոր են: Այնուամենայնիվ, այս բոլոր կետերն արդեն օգտագործվում են աշխարհի դպրոցական շրջաններում: Եվ հաշվի առնելով սոցիալական և տնտեսական միտումները, որոնք նկարագրված են գլուխ առաջին Այս շարքից, միայն ժամանակի հարց է, երբ այս բոլոր ուսուցման նորամուծությունները ինտեգրվեն ազգային առանձին դպրոցներում: Փաստորեն, մենք կանխատեսում ենք, որ առաջին նման դպրոցները կբացվեն մինչև 2020-ականների կեսերը:

Ուսուցիչների փոփոխվող դերը

Վերևում նկարագրված կրթական համակարգը (հատկապես ավագ դպրոցից սկսած) «շրջված դասարանի» ռազմավարության տարբերակն է, որտեղ հիմնական ուսուցումն իրականացվում է անհատապես և տանը, մինչդեռ տնային աշխատանքները, կրկնուսուցումը և խմբային նախագծերը վերապահված են դասարանին:

Այս շրջանակում ուշադրությունն այլևս չի կենտրոնանում գիտելիքների ձեռքբերման հնացած անհրաժեշտության վրա, քանի որ Google-ի պարզ որոնումը թույլ է տալիս մուտք գործել այս գիտելիքները ըստ պահանջի: Փոխարենը շեշտը դրված է հմտությունների ձեռքբերման վրա, ինչ մոտ անվանեք չորս C-ներ՝ հաղորդակցություն, ստեղծագործականություն, քննադատական ​​մտածողություն և համագործակցություն: Սրանք այն հմտություններն են, որոնցով մարդիկ կարող են գերազանցել մեքենաներին, և դրանք կներկայացնեն ապագա աշխատաշուկայի կողմից պահանջվող հիմնաքարային հմտությունները:

Բայց ավելի կարևոր է, որ այս շրջանակներում ուսուցիչները կարող են համագործակցել իրենց AI դասավանդման համակարգերի հետ՝ նորարարական ուսումնական ծրագրեր մշակելու համար: Այս համագործակցությունը կներառի դասավանդման նոր մեթոդների մշակում, ինչպես նաև սեմինարների, միկրոդասընթացների և նախագծերի կազմակերպում աճող առցանց ուսուցման գրադարանից՝ բոլորը դիմակայելու յուրաքանչյուր տարվա եզակի ուսանողների կողմից ներկայացված եզակի մարտահրավերներին: Այս ուսուցիչները կօգնեն ուսանողներին նավարկելու իրենց կրթությունը, ոչ թե թելադրում են այն իրենց: Նրանք դասախոսից կանցնեն ուսումնական ուղեցույցի։

Այժմ, երբ մենք ուսումնասիրել ենք ուսուցման էվոլյուցիան և ուսուցիչների փոփոխվող դերը, միացեք մեզ հաջորդ գլխում, որտեղ մենք ավելի խորը կքննարկենք վաղվա դպրոցները և այն տեխնոլոգիաները, որոնք ուժ կտան նրանց:

Կրթության ապագա շարք

Մեր կրթական համակարգը դեպի արմատական ​​փոփոխությունների մղող միտումները. Կրթության ապագան P1

Դիպլոմները կդառնան անվճար, բայց կներառեն պիտանելիության ժամկետ. Կրթության ապագա P2

Իրականն ընդդեմ թվայինի վաղվա խառը դպրոցներում. Կրթության ապագան P4