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Futuro do ensino: Futuro da educação P3

David Tal, editor, futurista
@DavidTalWrites
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Ter, 09 / 15 / 2020 - 08: 23

A profissão docente não mudou muito nos últimos séculos. Durante gerações, os professores trabalharam para encher as cabeças dos jovens discípulos com conhecimentos e habilidades específicas suficientes para transformá-los em membros sábios e contribuintes da sua comunidade. Esses professores eram homens e mulheres cujo domínio não podia ser questionado e que ditavam e regulamentavam a educação, guiando habilmente os alunos em direção às suas respostas e visão de mundo predefinidas.

Mas ao longo dos últimos 20 anos, este status quo de longa data ruiu.

Os professores não detêm mais o monopólio do conhecimento. Os motores de busca cuidaram disso. O controle sobre quais tópicos os alunos podem aprender, e quando e como eles aprendem, deu lugar à flexibilidade do YouTube e aos cursos online gratuitos. E a suposição de que o conhecimento ou um comércio específico pode garantir emprego vitalício está rapidamente caindo no esquecimento graças aos avanços nos robôs e na inteligência artificial (IA).

Ao todo, as inovações que acontecem no mundo exterior estão forçando uma revolução dentro do nosso sistema educacional. A forma como ensinamos nossos jovens e o papel dos professores na sala de aula nunca mais serão os mesmos.

O mercado de trabalho reorienta a educação

Como mencionado em nosso Futuro do trabalho séries, máquinas alimentadas por IA e computadores acabarão por consumir ou tornar obsoletos até 47% dos empregos atuais (2016). É uma estatística que deixa muitos ansiosos, e com razão, mas também é importante compreender que os robôs não estão realmente vindo para assumir o seu trabalho – eles estão vindo para automatizar tarefas rotineiras.

Operadores de mesa telefônica, arquivistas, digitadores, agentes de bilheteria, sempre que uma nova tecnologia é introduzida, tarefas monótonas e repetitivas que podem ser medidas usando termos como eficiência e produtividade ficam no esquecimento. Portanto, se um trabalho envolve um conjunto restrito de responsabilidades, especialmente aquelas que utilizam lógica simples e coordenação olho-mão, então esse trabalho corre o risco de ser automatizado num futuro próximo.

Entretanto, se um trabalho implica um amplo conjunto de responsabilidades (ou um “toque humano”), é seguro. Na verdade, para quem tem trabalhos mais complexos, a automação é um enorme benefício. Ao esvaziar um trabalho de tarefas desnecessárias, repetitivas e mecânicas, o tempo do trabalhador será libertado para se concentrar em tarefas ou projetos mais estratégicos, produtivos e criativos. Neste cenário, o trabalho não desaparece, mas evolui.

Dito de outra forma, os empregos novos e remanescentes que os robôs não assumirão são aqueles em que a produtividade e a eficiência não são importantes ou não são fundamentais para o sucesso. Trabalhos que envolvem relacionamentos, criatividade, pesquisa, descoberta e pensamento abstrato, por definição, tais trabalhos não são produtivos nem eficientes porque exigem experimentação e um aspecto de aleatoriedade que ultrapassa os limites para criar algo novo. Estes são empregos pelos quais as pessoas já se sentem atraídas e são estes empregos que os robôs irão promover.

Outro factor a ter em mente é que todas as inovações futuras (e as indústrias e empregos que delas surgirão) aguardam para serem descobertas na secção transversal de campos antes considerados totalmente separados.

É por isso que para realmente se destacar no futuro mercado de trabalho, mais uma vez vale a pena ser um polímata: um indivíduo com um conjunto variado de habilidades e interesses. Usando sua formação interdisciplinar, esses indivíduos são mais qualificados para encontrar novas soluções para problemas persistentes; são uma contratação mais barata e de valor agregado para os empregadores, pois exigem muito menos treinamento e podem ser aplicadas a uma variedade de necessidades de negócios; e são mais resilientes às oscilações do mercado de trabalho, pois suas variadas habilidades podem ser aplicadas em muitos campos e indústrias.

Estas são apenas algumas das dinâmicas que ocorrem no mercado de trabalho. E é também por isso que os empregadores de hoje procuram trabalhadores mais sofisticados a todos os níveis, porque os empregos de amanhã exigirão um nível mais elevado de conhecimento, pensamento e criatividade do que nunca.

Na corrida pelo último emprego, os selecionados para a rodada final de entrevistas serão os mais instruídos, criativos, tecnologicamente adaptáveis e socialmente aptos. A fasquia está a subir, assim como as nossas expectativas em relação à educação que recebemos.

STEM vs. artes liberais

Dadas as realidades laborais descritas acima, os inovadores da educação em todo o mundo estão a experimentar novas abordagens relativamente a como e o que ensinamos aos nossos filhos.

Desde meados dos anos 2000, grande parte da discussão sobre o que que ensinamos concentrou-se em maneiras de melhorar a qualidade e a aceitação de programas STEM (Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática) em nossas escolas secundárias e universidades para que os jovens possam competir melhor no mercado de trabalho após a formatura.

Num aspecto, esta maior ênfase nas STEM faz todo o sentido. Quase todos os empregos de amanhã terão uma componente digital. Portanto, é necessário um certo nível de conhecimento de informática para sobreviver no futuro mercado de trabalho. Através do STEM, os alunos adquirem o conhecimento prático e as ferramentas cognitivas para se destacarem em diversas situações do mundo real, em empregos que ainda não foram inventados. Além disso, as competências STEM são universais, o que significa que os estudantes que se destacam nelas podem utilizar essas competências para garantir oportunidades de emprego onde quer que surjam, a nível nacional e global.

No entanto, a desvantagem da nossa ênfase excessiva em STEM é que corre o risco de transformar jovens estudantes em robôs. Caso em questão, um Estudo 2011 dos estudantes norte-americanos descobriram que as pontuações de criatividade a nível nacional estão a cair, ao mesmo tempo que o QI está a aumentar. As disciplinas STEM podem permitir que os estudantes de hoje se formem em empregos de classe média alta, mas muitos dos empregos puramente técnicos de hoje também correm muito risco de serem automatizados e mecanizados por robôs e IA até 2040 ou antes. Dito de outra forma, incentivar os jovens a aprender STEM sem um equilíbrio entre os cursos de humanidades pode deixá-los despreparados para as exigências interdisciplinares do mercado de trabalho de amanhã.

Para resolver este descuido, a década de 2020 verá o nosso sistema educativo começar a desvalorizar a aprendizagem mecânica (algo em que os computadores são excelentes) e a voltar a enfatizar as competências sociais e o pensamento criativo e crítico (algo com que os computadores têm dificuldade). As escolas secundárias e as universidades começarão a forçar os formandos em STEM a frequentar uma quota mais elevada de cursos de humanidades para completar a sua educação; da mesma forma, os cursos de humanidades serão obrigados a estudar mais cursos STEM pelas mesmas razões.

Reestruturando a forma como os alunos aprendem

Juntamente com este equilíbrio renovado entre STEM e humanidades, como ensinamos é o outro fator que os inovadores em educação estão experimentando. Muitas das ideias neste espaço giram em torno de como podemos usar melhor a tecnologia para rastrear e melhorar a retenção de conhecimento. Esta retenção tornar-se-á um elemento importante do sistema educativo de amanhã, e abordaremos mais profundamente no próximo capítulo, mas a tecnologia por si só não resolverá os desafios crónicos da educação moderna.

Preparar os nossos jovens para o futuro mercado de trabalho deve envolver uma reformulação fundamental da forma como definimos o ensino e do papel que os professores devem desempenhar na sala de aula. À luz disso, vamos explorar a direção que as tendências externas estão empurrando a educação para:

Entre os maiores desafios que os educadores precisam superar está o ensino ao meio. Tradicionalmente, numa sala de aula de 20 a 50 alunos, os professores não têm outra escolha senão ensinar um plano de aula padronizado cujo objectivo é transmitir conhecimentos específicos que serão testados numa data específica. Devido a limitações de tempo, este plano de aula gradualmente faz com que os alunos mais lentos fiquem para trás, ao mesmo tempo que deixa os alunos superdotados entediados e desinteressados.

Em meados da década de 2020, através de uma combinação de tecnologia, aconselhamento e envolvimento dos alunos, as escolas começarão a enfrentar este desafio através da implementação de um sistema educativo mais holístico que personalize gradualmente a educação para cada aluno. Tal sistema será semelhante a esta visão geral a seguir:

Jardim de infância e ensino fundamental

Durante os anos escolares formativos das crianças, os professores irão treiná-las nas habilidades fundamentais necessárias para aprender (coisas tradicionais, como leitura, escrita, matemática, trabalho com outras pessoas, etc.), além de promover a conscientização e o entusiasmo pelas difíceis disciplinas STEM que irão ser exposto em anos posteriores.

Ensino fundamental

Assim que os alunos entrarem na sexta série, os conselheiros educacionais começarão a se reunir com os alunos pelo menos uma vez por ano. Essas reuniões envolverão a atribuição aos alunos de uma conta educacional on-line emitida pelo governo (uma à qual o aluno, seus responsáveis legais e o corpo docente terão acesso); testes para identificar precocemente dificuldades de aprendizagem; avaliar preferências em relação a um estilo de aprendizagem específico; e entrevistar alunos para entender melhor seu início de carreira e objetivos de aprendizagem.

Enquanto isso, os professores passarão os anos do ensino médio apresentando aos alunos os cursos STEM; para extensos projetos de grupo; aos dispositivos móveis, à aprendizagem on-line e às ferramentas de realidade virtual que utilizarão intensamente nos anos de ensino médio e universitário; e o mais importante, apresentando-lhes uma ampla variedade de técnicas de aprendizagem para que possam explorar qual estilo de aprendizagem funciona melhor para eles.

Além disso, o sistema escolar local reunirá alunos do ensino médio com assistentes sociais individuais para formar uma rede de apoio pós-escola. Esses indivíduos (em alguns casos voluntários, estudantes do ensino médio ou universitários) se reunirão semanalmente com esses alunos mais jovens para ajudá-los com a lição de casa, afastá-los de influências negativas e aconselhá-los sobre como lidar com questões sociais difíceis (bullying, ansiedade , etc.) que essas crianças podem não se sentir confortáveis em discutir com os pais.

Colegial

O ensino médio é onde os alunos encontrarão a mudança mais dramática na forma como aprendem. Em vez de salas de aula menores e ambientes estruturados onde eles adquiriram o conhecimento e as habilidades fundamentais para aprender, as futuras escolas secundárias apresentarão aos alunos do 12º ao XNUMXº ano o seguinte:

Salas de aula

Salas de aula grandes, do tamanho de uma academia, comportam pelo menos 100 alunos ou mais.
A disposição dos assentos enfatizará quatro a seis alunos em torno de uma grande mesa com tela sensível ao toque ou holograma, em vez das tradicionais longas filas de mesas individuais voltadas para um único professor.

Professores

Cada sala de aula terá vários professores humanos e tutores de apoio com diversas especializações.
Cada aluno terá acesso a um tutor individual de IA que apoiará e acompanhará o aprendizado/progresso do aluno durante o restante de sua educação.

Organização da sala de aula

Diariamente, os dados coletados dos tutores de IA individuais dos alunos serão analisados pelo programa de mestrado de IA da turma para reatribuir regularmente os alunos em pequenos grupos com base no estilo de aprendizagem e no ritmo de progressão de cada aluno.
Da mesma forma, o programa de mestrado em IA da turma delineará o itinerário de ensino e as metas do dia para os professores e tutores de apoio, bem como atribuirá cada um aos grupos de alunos que mais precisam de seu conjunto exclusivo de habilidades. Por exemplo, a cada dia os tutores receberão mais sessões individuais para os grupos de alunos que ficarem atrás da média de educação/testes da turma, enquanto os professores oferecerão projetos especiais para os grupos de alunos que estão à frente da curva.
Como seria de esperar, esse processo de ensino incentivará salas de aula mistas, onde quase todas as disciplinas são ensinadas em conjunto, de forma multidisciplinar (exceto aulas de ciências, engenharia e ginástica, onde pode ser necessário equipamento especializado). A Finlândia já está seguindo para esta abordagem até 2020.

Processo de aprendizado

Os alunos terão acesso completo (através de sua conta educacional on-line) ao plano de ensino completo, mês a mês, que descreve exatamente os conhecimentos e habilidades que os alunos devem aprender, um programa detalhado de materiais, bem como o cronograma completo de testes.
Parte do dia envolve a comunicação dos objetivos de ensino do dia pelos professores, com a maior parte do aprendizado básico sendo concluído individualmente usando materiais de leitura on-line e tutoriais em vídeo ministrados pelo tutor de IA (software de aprendizagem ativa).
Esta aprendizagem básica é testada diariamente, através de micro-questionários de final de dia para avaliar a progressão e determinar a estratégia e o itinerário de aprendizagem do dia seguinte.
A outra parte do dia exige que os alunos participem de projetos diários em grupo, dentro e fora das aulas.
Projetos de grupos mensais maiores envolverão colaboração virtual com estudantes de diferentes partes do país (e até do mundo). Os aprendizados do grupo nesses projetos maiores serão compartilhados ou apresentados a toda a turma no final de cada mês. Parte da nota final desses projetos virá das notas dadas pelos colegas alunos.

Rede de suporte

No ensino médio, as reuniões anuais com conselheiros educacionais passarão a ser trimestrais. Estas reuniões discutirão questões de desempenho educacional, metas de aprendizagem, planejamento do ensino superior, necessidades de assistência financeira e planejamento de carreira inicial.
Com base nos interesses profissionais identificados pelo conselheiro educacional, clubes pós-escola de nicho e campos de treinamento serão oferecidos aos alunos interessados.
O relacionamento com o assistente social continuará durante todo o ensino médio também.

Universidade e faculdade

Nesse ponto, os alunos terão a estrutura mental necessária para um bom desempenho nos anos de ensino superior. Em essência, a universidade/faculdade será simplesmente uma versão intensificada do ensino médio, exceto que os alunos terão mais voz sobre o que estudam, haverá uma ênfase maior no trabalho em grupo e na aprendizagem colaborativa, e uma exposição muito maior a estágios e co-estágios. operações em empresas estabelecidas.

Isso é muito diferente! Isso é muito otimista! Nossa economia não pode arcar com esse sistema educacional!

Quando se trata do sistema educativo acima descrito, todos estes argumentos são perfeitamente válidos. No entanto, todos estes pontos já estão em uso nos distritos escolares de todo o mundo. E dadas as tendências sociais e económicas descritas no capítulo um desta série, é apenas uma questão de tempo até que todas estas inovações de ensino sejam integradas em escolas individuais em todo o país. Na verdade, prevemos que as primeiras escolas deste tipo serão inauguradas em meados da década de 2020.

A mudança do papel dos professores

O sistema educativo descrito acima (particularmente a partir do ensino secundário) é uma variante da estratégia de “sala de aula invertida”, onde grande parte da aprendizagem básica é feita individualmente e em casa, enquanto os trabalhos de casa, as aulas particulares e os projetos de grupo são reservados para a sala de aula.

Neste enquadramento, o foco já não está na necessidade ultrapassada de aquisição de conhecimento, uma vez que uma simples pesquisa no Google permite aceder a esse conhecimento a pedido. Em vez disso, o foco está na aquisição de competências, o que alguns chame de Quatro Cs: comunicação, criatividade, pensamento crítico e colaboração. Estas são as competências nas quais os humanos podem superar as máquinas e representarão as competências fundamentais exigidas pelo futuro mercado de trabalho.

Mas o mais importante é que, neste quadro, os professores são capazes de colaborar com os seus sistemas de ensino de IA para conceber currículos inovadores. Esta colaboração envolveria a criação de novas técnicas de ensino, bem como a curadoria de seminários, microcursos e projetos de uma crescente biblioteca de ensino on-line – tudo para enfrentar os desafios únicos apresentados pela safra única de alunos de cada ano. Esses professores ajudarão os alunos a navegar em sua própria educação, em vez de ditá-la a eles. Eles farão a transição de um palestrante para um guia de aprendizagem.

Agora que exploramos a evolução do ensino e a mudança do papel dos professores, junte-se a nós no próximo capítulo, onde examinaremos mais profundamente as escolas de amanhã e a tecnologia que as impulsionará.