Viitorul predării: Viitorul educației P3

Profesia de cadru didactic nu s-a schimbat prea mult în ultimele secole. Timp de generații, profesorii au lucrat pentru a umple capetele tinerilor discipoli cu suficiente cunoștințe și abilități specifice pentru a-i transforma în membri înțelepți și contribuitori ai comunității lor. Acești profesori au fost bărbați și femei a căror măiestrie nu putea fi pusă la îndoială și care au dictat și înregimentat educația, îndrumându-i cu pricepere pe elevi către răspunsurile lor predefinite și viziunea asupra lumii. 

Dar în ultimii 20 de ani, acest status quo de lungă durată s-a prăbușit.

Profesorii nu mai dețin monopolul asupra cunoștințelor. Motoarele de căutare s-au ocupat de asta. Controlul asupra subiectelor pe care le pot învăța studenții și când și cum le învață a făcut loc flexibilității YouTube și a cursurilor online gratuite. Iar ipoteza că cunoștințele sau o anumită meserie poate garanta angajarea pe viață cade rapid pe margine datorită progreselor în roboți și inteligență artificială (AI).

În total, inovațiile care au loc în lumea exterioară forțează o revoluție în sistemul nostru de învățământ. Modul în care ne învățăm tinerii și rolul profesorilor la clasă nu vor fi niciodată la fel.

Piața muncii reorientează educația

Așa cum se menționează în documentul nostru Viitorul muncii serialele, mașinile alimentate cu inteligență artificială și computerele vor consuma în cele din urmă sau vor face învechite până la 47% din locurile de muncă de astăzi (2016). Este o statistică care îi face pe mulți anxioși, și pe bună dreptate, dar este, de asemenea, important să înțelegeți că roboții nu vin cu adevărat să vă ia slujba, ci vin să automatizeze sarcinile de rutină.

Operatorii de centrală, dactilografele, agenții de bilete, ori de câte ori este introdusă o nouă tehnologie, sarcinile monotone, repetitive, care pot fi măsurate folosind termeni precum eficiență și productivitate, cad pe margine. Deci, dacă un loc de muncă implică un set restrâns de responsabilități, în special cele care folosesc o logică simplă și coordonare ochi-mână, atunci acel loc de muncă este expus riscului de automatizare în viitorul apropiat.

Între timp, dacă un loc de muncă implică un set larg de responsabilități (sau o „atingere umană”), este sigur. De fapt, pentru cei cu locuri de muncă mai complexe, automatizarea este un beneficiu imens. Prin golirea unui loc de muncă de sarcini risipitoare, repetitive, asemănătoare unei mașini, timpul unui lucrător va fi eliberat pentru a se concentra pe sarcini sau proiecte mai strategice, productive și creative. În acest scenariu, meseria nu dispare, atât cât evoluează.

Cu alte cuvinte, locurile de muncă noi și rămase pe care roboții nu le vor prelua sunt acele locuri de muncă în care productivitatea și eficiența nu sunt importante sau nu sunt esențiale pentru succes. Locuri de muncă care implică relații, creativitate, cercetare, descoperire și gândire abstractă, prin proiectare astfel de locuri de muncă nu sunt nici productive, nici eficiente, deoarece necesită experimentare și un aspect de aleatoriu care împinge granițele pentru a crea ceva nou. Acestea sunt locuri de muncă de care oamenii sunt deja atrași și sunt aceste locuri de muncă pe care roboții le vor promova.

Un alt factor de reținut este că toate inovațiile viitoare (și industriile și locurile de muncă care vor apărea din ele) așteaptă să fie descoperite la secțiunea transversală a domeniilor cândva considerate a fi complet separate.

De aceea, pentru a excela cu adevărat pe viitoarea piață a muncii, merită încă o dată să fii un erudit: o persoană cu un set variat de abilități și interese. Folosind experiența lor interdisciplinară, astfel de persoane sunt mai bine calificate pentru a găsi soluții noi la problemele încăpățânate; sunt o angajare mai ieftină și cu valoare adăugată pentru angajatori, deoarece necesită mult mai puțină pregătire și pot fi aplicate la o varietate de nevoi de afaceri; și sunt mai rezistenți la schimbările de pe piața muncii, deoarece abilitățile lor variate pot fi aplicate în atât de multe domenii și industrii. 

Acestea sunt doar câteva dintre dinamicile care se desfășoară pe piața muncii. Și acesta este, de asemenea, motivul pentru care angajatorii de astăzi sunt în căutarea unor lucrători mai sofisticați la toate nivelurile, deoarece locurile de muncă de mâine vor cere un nivel mai ridicat de cunoștințe, gândire și creativitate decât oricând.

În cursa pentru ultimul loc de muncă, cei selectați pentru runda finală de interviu vor fi cei mai educați, creativi, adaptabili tehnologic și adepți social. Stacheta este în creștere, la fel și așteptările noastre cu privire la educația pe care o oferim. 

STEM vs arte liberale

Având în vedere realitățile muncii descrise mai sus, inovatorii în domeniul educației din întreaga lume experimentează noi abordări cu privire la modul în care și ce le învățăm copiilor noștri. 

De la mijlocul anilor 2000, o mare parte din discuțiile despre ceea ce predăm sa concentrat asupra modalităților de a îmbunătăți calitatea și adoptarea programelor STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică) în liceele și universitățile noastre, astfel încât tinerii să poată concura mai bine pe piața muncii după absolvire. 

Într-o privință, acest accent sporit pe STEM are perfect sens. Aproape toate locurile de muncă de mâine vor avea o componentă digitală. Prin urmare, este necesar un anumit nivel de cunoaștere a calculatorului pentru a supraviețui pe viitoarea piață a muncii. Prin STEM, studenții dobândesc cunoștințele practice și instrumentele cognitive pentru a excela în situații variate, din lumea reală, în locuri de muncă care nu au fost încă inventate. Mai mult, abilitățile STEM sunt universale, ceea ce înseamnă că studenții care excelează în ele pot folosi aceste abilități pentru a-și asigura oportunități de angajare oriunde apar, la nivel național și global.

Cu toate acestea, dezavantajul accentuării noastre excesive pe STEM este că riscă să transforme tinerii studenți în roboți. Caz concret, a 2011 studiu dintre studenții din SUA au descoperit că scorurile la nivel național în materie de creativitate sunt în scădere, chiar dacă IQ-urile sunt în creștere. Subiectele STEM le pot permite studenților de astăzi să absolve locuri de muncă din clasa de mijloc, dar multe dintre locurile de muncă pur tehnice de astăzi sunt, de asemenea, foarte expuse riscului de a fi automatizate și mecanizate de roboți și AI până în 2040 sau mai devreme. Cu alte cuvinte, împingerea tinerilor să învețe STEM fără un echilibru de cursuri umaniste îi poate lăsa nepregătiți pentru cerințele interdisciplinare ale pieței muncii de mâine. 

Pentru a aborda această supraveghere, în anii 2020, sistemul nostru educațional va începe să reducă accentul pe învățarea prin memorare (ceva în care computerele excelează) și să reaccentueze abilitățile sociale și gândirea creativă și critică (ceva cu care computerele se luptă). Liceele și universitățile vor începe să forțeze specializările STEM să urmeze o cotă mai mare de cursuri umaniste pentru a-și rotunji educația; de asemenea, specializările în științe umaniste vor fi obligate să studieze mai multe cursuri STEM din aceleași motive.

Restructurarea modului în care elevii învață

Alături de acest echilibru reînnoit între STEM și științe umaniste, cum predăm este celălalt factor pe care inovatorii din domeniul educației îl experimentează. Multe dintre ideile din acest spațiu gravitează în jurul modului în care folosim mai bine tehnologia pentru a urmări și îmbunătăți păstrarea cunoștințelor. Această menținere va deveni un element important al sistemului educațional de mâine și unul pe care îl vom trata mai în profunzime în capitolul următor, dar tehnologia singură nu va rezolva provocările cronice ale educației moderne.

Pregătirea tinerilor noștri pentru viitoarea piață a muncii trebuie să implice o regândire fundamentală a modului în care definim predarea și a rolului pe care trebuie să-l joace profesorii la clasă. În lumina acestui fapt, haideți să explorăm direcția în care tendințele externe împing educația spre: 

Printre cele mai mari provocări pe care trebuie să le depășească educatorii este predarea la mijloc. În mod tradițional, într-o clasă de 20 până la 50 de elevi, profesorii nu au de ales decât să predea un plan de lecție standardizat al cărui scop este să transmită cunoștințe specifice care vor fi testate la o dată specificată. Din cauza constrângerilor de timp, acest plan de lecție vede treptat studenții mai lenți rămânând în urmă, lăsând, de asemenea, studenții supradotați plictisiți și dezactivați. 

Până la mijlocul anilor 2020, printr-o combinație de tehnologie, consiliere și implicare a elevilor, școlile vor începe să abordeze această provocare prin implementarea unui sistem educațional mai holistic, care personaliza treptat educația pentru fiecare student în parte. Un astfel de sistem va semăna cu ceva similar cu următoarea prezentare generală: 

Gradinita si scoala primara

În timpul anilor formativi de școală a copiilor, profesorii îi vor instrui asupra abilităților fundamentale necesare pentru a învăța (lucruri tradiționale, cum ar fi cititul, scrisul, matematica, lucrul cu alții etc.), împreună cu stimularea conștientizării și entuziasmului pentru subiectele dificile STEM pe care le vor. fi expus în anii următori.

Gimnaziu

Odată ce elevii intră în clasa a șasea, consilierii educaționali vor începe să se întâlnească cu elevii cel puțin o dată pe an. Aceste întâlniri vor implica alocarea studenților cu un cont de educație online emis de guvern (unul la care vor avea acces elevul, tutorii lor legali și personalul didactic); testarea pentru identificarea timpurie a dificultăților de învățare; evaluarea preferințelor față de un anumit stil de învățare; și intervievarea studenților pentru a înțelege mai bine obiectivele lor de început de carieră și de învățare.

Între timp, profesorii își vor petrece acești ani de școală gimnazială introducând elevilor cursurile STEM; la proiecte extinse de grup; la dispozitivele mobile, la instrumentele de învățare online și de realitate virtuală pe care le vor folosi intens în anii de liceu și universitate; și cel mai important, introducerea acestora într-o mare varietate de tehnici de învățare, astfel încât să poată explora ce stil de învățare le este cel mai bine.

În plus, sistemul școlar local va asocia elevii de gimnaziu cu lucrători individuali pentru a forma o rețea de sprijin după școală. Acești indivizi (în unele cazuri voluntari, studenți de liceu sau universități) se vor întâlni săptămânal cu acești studenți mai tineri pentru a-i ajuta cu temele, pentru a-i îndepărta de influențele negative și pentru a-i sfătui cum să facă față problemelor sociale dificile (bullying, anxietate). , etc.) despre care acești copii s-ar putea să nu se simtă confortabil să discute cu părinții lor.

Liceu

Liceul este locul în care elevii vor întâlni cea mai dramatică schimbare în modul în care învață. În loc de sălile de clasă mai mici și mediile structurate în care au dobândit cunoștințele și abilitățile de bază pentru a învăța, viitoarele licee vor prezenta elevilor din clasele a noua până la a XII-a următoarele:

Săli de clasă

• Sălile de clasă mari, de dimensiunile unei săli de sport, vor găzdui cel puțin 100 de elevi și mai mult.
• Aranjarea locurilor va pune accentul pe patru până la șase studenți în jurul unui birou mare cu ecran tactil sau cu hologramă, în loc de șiruri lungi tradiționale de birouri individuale în fața unui singur profesor.

Profesorii

• Fiecare clasă va avea mai mulți profesori umani și tutori de sprijin cu o serie de specializări.
• Fiecare student va avea acces la un tutor individual AI care va sprijini și urmări învățarea/progresul elevului pe tot parcursul educației sale.

Organizarea clasei

• Zilnic, datele colectate de la tutorii individuali de AI ai studenților vor fi analizate de programul de master AI al clasei pentru a realoca în mod regulat studenții în grupuri mici, în funcție de stilul de învățare și ritmul de progres al fiecărui student.
• De asemenea, programul de master AI al clasei va sublinia itinerarul de predare al zilei și obiectivele pentru profesori și tutori de sprijin, precum și pentru fiecare grup de studenți care au cel mai mult nevoie de setul unic de abilități. De exemplu, în fiecare zi, tutorele vor fi alocați mai mult timp individual acelor grupuri de studenți care se încadrează în urma mediei de educație/testare a clasei, în timp ce profesorii vor oferi proiecte speciale acelor grupuri de studenți în fața curbei. 
• După cum v-ați putea aștepta, un astfel de proces de predare va încuraja sălile de clasă mixte în care aproape toate disciplinele sunt predate împreună într-o manieră multidisciplinară (cu excepția orelor de știință, inginerie și gimnastică, unde ar putea fi necesar echipament specializat). Finlanda este deja se indreapta spre această abordare până în 2020.

Proces de invatare

• Studenții vor obține acces complet (prin contul lor de educație online) la planul complet de predare, luna de lună, care prezintă exact cunoștințele și abilitățile pe care se așteaptă să le învețe studenții, o programă profundă de materiale, precum și programul complet de testare.
• O parte a zilei implică profesorii să comunice obiectivele de predare ale zilei, majoritatea învățării de bază fiind finalizate individual, folosind materiale de lectură online și tutoriale video oferite de tutorele AI (software de învățare activă).
• Această învățare de bază este testată zilnic, prin micro-chestionare de la sfârșitul zilei pentru a evalua progresul și a determina strategia și itinerariul de învățare pentru ziua următoare.
• Cealaltă parte a zilei solicită elevilor să participe la proiecte zilnice de grup, atât în ​​clasă, cât și în afara acesteia.
• Proiectele lunare de grup mai mari vor implica colaborarea virtuală cu studenți din diferite părți ale țării (și chiar din lume). Învățăturile grupului din aceste proiecte mai mari vor fi împărtășite sau prezentate întregii clase la sfârșitul fiecărei luni. O parte din nota finală pentru aceste proiecte va proveni din notele acordate de colegii lor studenți.

Rețea de suport

• Până la liceu, întâlnirile anuale cu consilierii educaționali vor deveni trimestriale. Aceste întâlniri vor discuta aspecte legate de performanța educației, obiectivele de învățare, planificarea învățământului superior, nevoile de asistență financiară și planificarea timpurie a carierei.
• Pe baza intereselor de carieră identificate de consilierul educațional, elevilor interesați vor fi oferite cluburi afterschool de nișă și tabere de pregătire.
• Relația cu asistentul de caz va continua și pe tot parcursul liceului.

Universitatea și facultate

Până în acest moment, studenții vor avea cadrul mental necesar pentru a performa bine în anii lor de studii superioare. În esență, universitatea/colegiul va fi pur și simplu o versiune intensificată a liceului, cu excepția faptului că studenții vor avea mai mult cuvânt de spus în ceea ce învață, va fi un accent mai mare pe munca în grup și pe învățarea colaborativă și o expunere mult mai mare la stagii și co- operațiuni în afaceri stabilite. 

Acest lucru este prea diferit! Este prea optimist! Economia noastră nu își poate permite acest sistem de învățământ!

Când vine vorba de sistemul de învățământ descris mai sus, toate aceste argumente sunt perfect valabile. Cu toate acestea, toate aceste puncte sunt deja utilizate în districtele școlare din întreaga lume. Și având în vedere tendințele societale și economice descrise în capitol unul din această serie, este doar o chestiune de timp înainte ca toate aceste inovații didactice să fie integrate în școli individuale la nivel național. De fapt, anticipăm că primele astfel de școli vor debuta la mijlocul anilor 2020.

Rolul în schimbare al profesorilor

Sistemul de învățământ descris mai sus (în special de la liceu încoace) este o variantă a strategiei „clasă inversată”, în care o mare parte din învățarea de bază se desfășoară individual și acasă, în timp ce temele, tutoratul și proiectele de grup sunt rezervate pentru clasă.

În acest cadru, accentul nu se mai pune pe nevoia învechită de achiziție de cunoștințe, deoarece o simplă căutare pe Google vă permite să accesați aceste cunoștințe la cerere. În schimb, accentul se pune pe dobândirea de abilități, ce unele numiți cele patru C: comunicare, creativitate, gândire critică și colaborare. Acestea sunt abilitățile la care oamenii pot excela față de mașini și vor reprezenta abilitățile de bază cerute de viitoarea piață a muncii.

Dar, mai important, în acest cadru, profesorii sunt capabili să colaboreze cu sistemele lor de predare AI pentru a proiecta programe inovatoare. Această colaborare ar implica crearea de noi tehnici de predare, precum și organizarea de seminarii, microcursuri și proiecte dintr-o bibliotecă de predare online în creștere, toate pentru a face față provocărilor unice prezentate de grupul unic de studenți din fiecare an. Acești profesori îi vor ajuta pe elevi să-și navigheze în propria educație în loc să le dicteze. Ei vor trece de la un lector la un ghid de învățare.

Acum că am explorat evoluția predării și schimbarea rolului profesorilor, alăturați-vă nouă în următorul capitol, unde vom arunca o privire mai profundă asupra școlilor de mâine și a tehnologiei care le va alimenta.

Seria Viitorul educației

Tendințele care împing sistemul nostru de educație către o schimbare radicală: Viitorul Educației P1

Gradele vor deveni gratuite, dar vor include data de expirare: Viitorul educației P2

Real vs. digital în școlile mixte de mâine: viitorul educației P4